Diario de Navarra

Desde mediados de agosto, un millar de niños hasta los 3 años corretean, juegan, experimental, interactúan y aprenden en las once escuelas infantiles dependientes del Ayuntamiento de Pamplona. Detrás del aparente alboroto e improvisación de actividades y dinámicas y del ir y venir de padres hay un largo y exhaustivo trabajo en red y en equipo. Detrás de la libertad y cotidianeidad con la que se mueven los pequeños hay muchas horas de observación, reuniones, estudios. La acogida, el llanto, el sueño, los talleres, los materiales, el patio, la comida, el control de esfínteres, la siesta... todo está perfectamente estudiado y analizado como en un Gran Hermano infantil. No hay diferencias entre las once escuelas en cuanto a línea pedagógica, explican Alfredo Hoyuelos, gerente del organismo autónomo Escuelas Infantiles, e Inés Zazu, directora técnica. Hay un equipo técnico común de todas las escuelas del que forman parte una psicóloga, una tallerista, una pedagoga, un arquitecto y otros profesionales como el director del Planetario y el presidente del Consejo Escolar. Cada 15 días hay reuniones con los directores de las once escuelas. También hay encuentros interescuelas para intercambiar experiencias. Cada escuela trabaja diferentes proyectos, que después se presentan al resto de centros. “Todo lo que ocurre en la escuela es educativo. Por eso, todos los trabajadores tienen la misma categoría profesional. No hay jerarquía”, explica Hoyuelos. Hay momentos “de ritual” muy cuidadísimos: la comida, el sueño, el baño. “Cuidamos la cotidianeidad para hacerla más rica y extraordinaria”. Inés Zazu explica la importancia de ser transparentes. “Las aulas son acristaladas y los padres tienen acceso directo hasta dentro. La escuela es como una prolongación de la sala de estar de los hogares”. ‘Gelas’ luminosas para ‘txikiak’ y ‘haundiak’ El aparcasilletas de la entrada empieza a llenarse como si fuera el parking de la Plaza del Castillo. Haizea recorre con su madre el luminoso pasillo de la escuela Printzearen Harresi (Fuerte del Príncipe), en la Milagrosa. La pequeña de dos años se entretiene en un triángulo de espejos y después rueda por la colchoneta antes de entrar en la “gela”. “Egun on!”, saluda la andereño. Haizea se agarra fuerte a la pierna de su madre, que opta por sentarse en el suelo. En silencio, juegan con los gigantes de goma de Pamplona. Al cabo de diez minutos, la niña está distraída e interactúa con sus amigos, sus “lagunak”. La madre se despide pero decide esperar un rato en la salita de la entrada conversando con otras dos madres. Hay un carrito con café, infusiones y frutos secos. Esta salita es un nuevo espacio habilitado en todas las escuelas infantiles. Estas primeras semanas son tiempo de acogida en las escuelas infantiles, un proceso que los técnicos, educadores y demás personal han estudiado con profesionalidad y profusión durante los últimos dos años. A todas las familias se les ha dado una guía explicativa. Ya no se habla de “periodo de adaptación”. Es un proceso personalizado, en el que cada niño necesita su ritmo. Por eso, las madres entran hasta las aulas y pueden quedarse el rato que quieran. El silencio es muy importante. Nada de intentar convencerle al niño con palabras que se lo va a pasar muy bien y que pronto volverá mamá. Los padres y madres pueden esperar en la salita, por si acaso el niño o la niña se tuerce y es aconsejable que vuelva al aula. En este espacio, intercambian impresiones. Hacen piña. “Compartir las angustias ayuda a sobrellevarlas”, explican. LA GESTIÓN DEL LLANTO Y ¿qué pasa si el niño se pone a llorar? Pues no pasa nada. “El llanto es una expresión emocional, comunicativa. Se sabe científicamente que si queda reprimido hace daño. Al niño que llora únicamente hay que acercarse y que no se sienta desamparado”, explica Alfredo Hoyuelos, gerente del organismo autónomo Escuelas Infantiles de Pamplona. La Printzearen Harresi posee una acústica excelente, así que los llantos quedan absorbidos y se respira un ambiente de silencio. Hacia las nueve y media los 'ibiltariak' (caminantes) salen al patio a almorzar manzana y pera. Gran parte del mobiliario está hecho con palés: asientos, mesas y un largo mostrador. “Se hicieron en auzolan con los padres el curso pasado. Vinieron unos treinta padres. Fueron dos tardes muy bonitas”, explica Gari Torregrosa, director de la escuela. “La relación con las familias es muy cercana. Pueden aportar ideas, traer materiales de casa...”, añade. Entre los proyectos de la escuela está aumentar la zona verde del patio y quitarle dureza al muro de hormigón con un jardín vertical. Los 'haundiak' (mayores) pronto irán al 'tailerra' (taller), donde les espera una gran montaña de papel triturado en tiras para revolcarse, lanzar al aire o lo que se les ocurra. Otros grupos pasarán por la sala de música. La escuela ha desarrollado un proyecto pionero, Paisajes sonoros. Por un lado, son audiciones de música muy variada elegida expresamente por una profesora del conservatorio. Cada niño está de una manera. “Unos corren, otros se relajan, otros mueven cosas...”, explica Gari. Otra pata del proyecto son los instrumentos musicales. “Tenemos un carro lleno, también seleccionados por la profesora de música. No se les dice cómo se tocan y así se cultiva la creatividad”, afirma Gari. Pronto se pondrá en marcha una tercera pata, la danza. Este proyecto se ha trabajado junto a una escuela catalana y ha tenido gran repercusión. Se ha hecho un documental y exposiciones. Printzearen Harresi es de modelo en euskera. “Los niños aprenden por inmersión. La comunicación con los niños es sobre todo a través de gestos y después con palabras, pero siempre respetando la importancia del vínculo. Si hace falta, se le habla en castellano”. Talleres de luz, agua, sopa y artes plásticas Coladores, embudos, recipientes, cucharas, cazos... y dos grandes bolsas, una de bolitas de sopa y otra de pasta en forma de coditos. Con estos elementos media docena de niños se entretienen un buen rato experimentando trasvases y circuitos. Este es uno de los talleres con más éxito de la escuela infantil de Mendebaldea, una de las guarderías más veteranas de Pamplona y que el próximo curso cerrará sus puertas para unas obras de remodelación integral. La escuela gira en torno a un gran patio central cubierto con un exuberante jardín en el centro. Este parterre se conservará tras las obras de un edificio en el que predomina el ladrillo caravista y que necesita ganar en luz y transparencia. Su director, Jaime Izal, destaca que las escuelas infantiles son centros “democráticos y abiertos”. Se le da gran importancia a la participación de las familias. Explica que hay en marcha un proyecto de visitas de las familias, “que no consiste en venir a pasar el rato”. En una primera reunión se les explica las actividades que hay y se les da unas pautas para que observen. Durante la visita se sacan fotos y después los padres dejan escritos sus comentarios. “Nos gusta documentar todo. El centro está lleno de fotos, frases, dibujos... que son la memoria histórica de la escuela”. El intercambio de información es constante. “Por las mañanas las madres cuentan qué tal han dormido y desayunado. Y por la tarde son las educadoras las que les ponen al día, si el bebé barrunta algo o está derrengado”, señala Jaime. Las horas centrales de la mañana son las más lúdicas para los pequeños. Hay talleres de trasvases, de agua, de luces y sombras, de expresión plástica... En todos los grupos hay dos educadoras, “para evaluar a los niños con más objetividad y porque no hay dos modelos de adultos. Cada niño congenia mejor con una de las dos educadoras”. Este trabajo en parejas permite que una de las educadoras puedan prestar atención a un grupo más reducido de tres o cuatro niños para llevar a cabo actividades en el minitaller. El resto permanece en el aula, que está organizada por rincones: de cocina, de lectura, de muñecas, de gigantes y kilikis... Cada niño juega a su aire, así que la educadora se limita a observar y sólo interviene en ocasiones puntuales. Uno de los talleres más fascinantes para los pequeños es el de las luces y sombras. En la sala de siesta se bajan las persianas y se apagan las luces. Los niños encienden linternas y proyectores y juegan con celofanes de colores, siluetas.... En la escuela se trabaja sobre todo con materiales no estructurados, es decir, que no tienen un uso concreto. Las cajas de cartón de la fruta dan mucho juego. Un niño se la pone en la cabeza simulando que es un kiliki. Y otro se mete dentro para conducir. Todos los materiales están al alcance de los niños. “Al final las educadoras terminan desriñonadas y tiradas por el suelo”, explica el director. Eso sí, el orden es “muy importante” y cuando llega la hora de recoger los niños colaboran “ya saben dónde va cada cosa y lo cuidan”. En el taller de expresión artística se trabaja con gran variedad de materiales: arcilla, acuarela, témperas, óleos sin aceite, barro... Izal explica que se observa y analiza todo lo que se hace. “A veces se introduce un nuevo material y es un fracaso. Todo eso se comenta en las reuniones de los martes”, señala. La hora del patio también es un momento de gran valor educativo. No es el rato de descanso para las educadoras. Se trabaja la psicomotricidad gruesa, con peldaños, ruedas, balancines... ‘Babies’, ‘toddlers’ y ‘juniors’ En Hello Buztintxuri hay 'babies' (lactantes), 'toddlers I' (medianos), 'toddlers II' (caminantes) y 'juniors' (mayores). Todos ellos adquirirán a lo largo del curso sus primeras nociones básicas del inglés. Aquí no hay “inmersión lingüística”, como en el modelo en euskera. Es una “aproximación a la lengua inglesa en el contexto neutral del aula a lo largo de toda la jornada”, explica su directora, Idoia Erro. El vocabulario se enseña a través de las “acciones diarias, contextualizadas, en el ritual de todos los días”. Son pequeñas consignas en inglés que a lo largo de los días van comprendiendo y asimilando. Por lo demás, la dinámica de Hello Buztintxuri es la misma que en el resto de escuelas: mismos talleres, mismos rituales y la misma apertura a las familias. Se acerca la hora de la comida -'lunch time'-. En el grupo de los juniors, todos los días hay ayudantes por turnos. “Today the waiters and waitress are...”, reza el cartel junto al comedor. Algunas madres vienen a la escuela y entran literalmente hasta la cocina. Porque todos los progenitores que quieran pueden dar de comer a sus hijos e incluso echar una mano con el resto de niños. “Esta apertura es muy valorada por las familias, sobre todo cuando los niños son muy pequeños y les preocupa su alimentación”, explican las educadoras. No obstante, añaden que las familias pueden estar muy tranquilas. Hello Buztintxuri fue una de las escuelas pioneras del proyecto Hemengoak (De Aquí), iniciado en el curso 2017-2018. Los menús de todas las escuelas infantiles municipales de Pamplona se cocinan en el propio centro “con productos de calidad sostenibles, ecológicos, frescos, de temporada, de proximidad, y directamente adquiridos a los productores y productoras mediante un proceso de compra pública”. Se ha aumentado el consumo de fruta, verdura y productos no elaborados y se ha reducido la ingesta de azúcar, grasas trans y carnes. En estos meses, en los menús hay mucho calabacín, alubia verde, zanahoria, berenjena, lechuga, tomate. Después llegarán las verduras de invierno: acelga, borraja, alcachofa, cardo, escarola... Todos los centros tienen cocineros propios, que forman parte del proyecto educativo. “Se trata de un proyecto muy potente y muy reconocido a nivel nacional. Los resultados están siendo excelentes. Los niños han aceptado los nuevos menús con total normalidad”, explica Alfredo Hoyuelos, gerente de las escuelas. También ha habido un cambio en la mantelería y la vajilla. Ha desaparecido el plástico. Los niños comen en plato de loza y beben en vaso de cristal. La directora explica que no supone riesgo para la seguridad de los pequeños: “Se ha roto algún plato, pero en manos de adultos. La loza se raja pero no se rompe en pedazos pequeños”. La hora de la siesta también es uno de los momentos muy estudiados y cuidados. Los pequeños duermen acompañados por las cuidadoras. Cada uno tiene sus hábitos, que hay que respetar. “Unos necesitan compañía, otros contacto físico y otros caen rendidos en cuanto se tumban”, explica Idoia.

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Escuelas transparentes y de puertas abiertas en Pamplona

Las once escuelas públicas infantiles de Pamplona tienen la misma línea pedagógica, definida tras años de investigación por un equipo técnico. El llanto, la siesta, la comida... todo tiene valor educativo

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