La psicóloga Silvia García Alfaro (Tudela, 1975) reflexiona sobre qué supone para las familias la elección de centro escolar para sus hijos. Orientadora educativa, es la vocal del área de psicología educativa del Colegio de Psicología de Navarra y vocal del Comité de Ética de Atención Social de Navarra (CEASNA). 

¿Por qué preocupa tanto a las familias la elección del colegio para sus hijos?

Porque entraña un gran peso emocional. No se percibe solo como un trámite sino como una elección que puede influir en el futuro académico, personal y social de los hijos. Muchas familias sienten que están tomando una decisión que marcará una trayectoria y aparece una fuerte carga de responsabilidad: la idea de que existe una opción correcta y otra, equivocada. También surge la llamada ‘ansiedad anticipatoria’, por la que las familias se enfrentan a miedos futuros: que los menores no se adapten bien, que sufran rechazo, que experimenten dificultades académicas o emocionales. Además, las familias depositan en la escuela parte de sus propias expectativas, deseos o experiencias pasadas. A veces, buscan para sus hijos lo que piensan que les faltó. Otras, desean potenciar valores que creen fundamentales (autonomía, esfuerzo...) 

Entonces, ¿qué aspectos se deberían tener en cuenta a la hora de elegir? 

Más allá del prestigio o la reputación social del centro (y de dejarse llevar porque familias del entorno lo eligen), conviene tener en cuenta otros criterios. Como los aspectos psicológicos (si existe una cultura de apoyo emocional, si se favorecen relaciones positivas entre iguales, si el profesorado transmite cercanía...) y los criterios pedagógicos (cómo entiende el centro la educación, qué valores prioriza, cómo organiza el aprendizaje...) También hay que tener en cuenta aspectos organizativos (horarios, servicios, posibilidad de conciliación familiar) y criterios personales (coherencia entre los valores familiares, el estilo del centro y sensación de confianza). La decisión más equilibrada suele ser la que combina calidad educativa, bienestar emocional y sostenibilidad de la vida cotidiana.

REDES SOCIALES EN EL ENTORNO

¿La cercanía al domicilio y la conciliación van por delante para algunas familias?

 En muchos casos, sí y es comprensible. Las decisiones educativas se toman dentro de realidades familiares concretas, con horarios laborales determinados y redes de apoyo específicas. El bienestar infantil está ligado al equilibrio emocional del entorno familiar. La cercanía al domicilio facilita la creación de redes sociales en el entorno, favorece la autonomía y permite disponer de más tiempo para el descanso. Cuando sea posible, se recomienda un equilibrio: el mejor colegio no siempre será el más cercano pero tampoco el más innovador, si la familia no puede integrarlo cómodamente en su día a día. 

¿Debe ser una decisión irrevocable para todo el periodo educativo? 

No necesariamente. Pensar en la escolarización como una elección irreversible añade una presión innecesaria. El desarrollo infantil y adolescente es dinámico y las necesidades cambian con la edad. Un entorno adecuado en la etapa infantil, donde se prioriza el vínculo, puede no responder años después. A medida que el niño crece y entra en la adolescencia, aparecen nuevas demandas académicas (mayor exigencia de estudio, cambios en la oferta educativa...) y una relevancia del grupo de iguales. La estabilidad es positiva cuando el contexto funciona bien. Pero revaluar la situación no significa que la elección inicial haya sido un error sino que la familia está ajustando el entorno a la evolución natural del desarrollo.

 ¿En qué casos se recomienda cambiar de centro escolar?

 No debería ser la primera opción ante cualquier dificultad. Sin embargo, puede considerarse cuando se den situaciones como el acoso escolar continuado, el deterioro emocional significativo, necesidades educativas no atendidas, incompatibilidad grave con el modelo educativo, con conflictos reiterados que no mejoran. Antes de tomar una decisión de este tipo, es fundamental dialogar con el tutor, el equipo docente y el equipo de orientación para ver si el problema es puntual. En algunos casos, puede ser útil una intervención psicológica paralela. Si finalmente se opta por el cambio, es importante preparar emocional al niño, explicarle la situación y acompañarle en la transición al nuevo centro.

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