Diario de Navarra

Los responsables de la Asociación de Direcciones de Centros Públicos de Infantil y Primaria (ADIPNA) apuestan por la igualdad de esta red y recuerdan que este curso son más de 36.000 los escolares que siguen los programas de aprendizaje de lenguaje extranjeras. Además del PAI (Programa de Aprendizaje en Inglés), el mayoritario; existen el PAL (alemán), con 391 alumnos; el PAF (francés), con 274 y 2.800 matriculados en el convenio British. Así lo explica el representante de la entidad, Jesús Javier Sánchez. ¿Qué aporta la educación pública? La escuela pública es un espacio de lo común. Aporta una garantía de equidad que ningún otro modelo puede ofrece. Facilita la socialización en la diversidad (el único entorno donde el alumnado de todos los orígenes y niveles socioeconómicos convive en igualdad), garantía de derechos (asegura el acceso a recursos de calidad sin cuotas ‘voluntarias’ ni barreras de entrada) y profesionalidad (profesorado con un compromiso firme con el servicio público y la transformación social a través de las aulas). ¿Y el Programa de Aprendizaje en Inglés (PAI)? Ha sido un viaje emocional para las familias y los centros y se ha convertido en un pilar estructural en la red pública. Este curso es la opción educativa más elegida por las familias, con 36.000 matriculados. ¿Cuál ha sido su evolución en los últimos años? Ha buscado un asentamiento y calidad. Hemos pasado de “dar clases en inglés” a entender que el idioma debe ser una llave y nunca una barrera. La apuesta actual es seguir siendo un programa referente para las familias y permite que la enseñanza en idiomas no sea un privilegio. Queremos que el alumnado, independientemente de su condición, sea competente en lenguas extranjeras sin que perjudique su aprendizaje en otras áreas. Es un camino hacia la inclusión lingüística real. Se trata de un programa en fase de madurez. La entrada en vigor definitiva d de la normativa ha puesto orden donde antes había incertidumbre. ¿Qué retos quieren afrontar en un futuro? Una evolución científica y honesta de los resultados del PAI para asegurar que nadie se quede atrás, el bienestar emocional del claustro (solo un docente cuidado puede atender adecuadamente al alumnado) y la autonomía pedagógica real. ¿Cómo está afectando la bajada de la natalidad? Estamos ante un reto demográfico crítico (con apenas 4.500 nacimientos anuales en Navarra) pero desde las direcciones de centros públicos nos negamos a verlo como un cierre de persianas. Defendemos que cada aula que se mantiene abierta es una inversión en la salud mental y el éxito de la próxima generación de navarros. La bajada de la natalidad debe ser el motor para la reducción estructural de ratios. Nos obliga a redimensionar el sistema pero no para hacerlo más pequeño sino más humano y de mayor calidad. La falta de niños agudiza la tensión entre la red pública y la concertada por captar matrícula. Nuestra postura es clara: la planificación debe priorizar la sostenibilidad de la red pública, la que garantiza la cohesión en todo el territorio. ¿Cómo defienden este programa? Somos la voz de la realidad del aula frente a la frialdad de los despachos. En ADIPNA no gestionamos expedientes sino futuros. Actuamos frente a Educación como interlocutores críticos y exigimos que la autonomía de los centros no sea una palabra vacía. Además, ejercemos una resistencia constructiva. Defendemos que la educación pública no sea el “parche” de las desigualdades sociales. Una escuela pública digna es la base de una Navarra más justa. No pedimos privilegios sino las herramientas necesarias para que ningún niño, por difícil que sea su entorno, pierda el tren de su propia vida.

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"La escuela pública es el espacio común que garantiza la equidad del alumnado"

El representante de la asociación de centros públicos de Infantil y Primaria, Jesús Javier Sánchez, apuesta por que el alumnado sea competente en lenguas extranjeras independientemente de su condición

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