Diario de Navarra

Alicia Ruiz ha dejado de ser la directora del Servicio de Inclusión, Igualdad y Convivencia del departamento de Educación para ocupar la presidencia del Consejo Escolar de Navarra. Lleva ocho años sin dar clases, pero conserva intacto ese espíritu de maestra volcada en sus alumnos y alumnas que cree que es exigible a todo docente. Echa de menos el aula, aunque reconoce que la última parte de su trayectoria le ha servido para tener una “visión más amplia y con más perspectiva” del sistema educativo navarro. Un sistema que pide “valorar”- “estamos a años luz de otras comunidades”- igual que a los profesionales que lo sostienen. Llega al cargo en una época revuelta para la educación navarra. El año pasado hubo tres huelgas docentes y este curso arranca con otra convocada en FP. ¿Se traslada esto al seno del Consejo Escolar? Todo lo que ocurre en el sistema educativo repercute en el Consejo Escolar. Sí es verdad que son tiempos convulsos, pero no creo que más convulsos que otros. Evidentemente, las reivindicaciones son totalmente lícitas porque siempre hay márgenes de mejora, pero también es verdad que este año es un año de tránsito. Han salido nuevas normativas, sobre todo en Formación Profesional, y creo que hay que dar un plazo de adaptación. Es pronto para ponernos tiritas antes de que sepamos cómo va a funcionar. ¿No tienen razón los sindicatos que dicen que no se está desarrollando bien la nueva ley de la FP Navarra? Yo no he dicho que no tengan razón. Lo que digo es que la normativa acaba de salir y, como siempre que hay cambios, surgen miedos y reticencias. Creo que hay que dar un poco de tiempo para adaptarnos a los cambios. ¿Se destinan suficientes recursos públicos a la educación? Los recursos son finitos y las necesidades siempre van a ir por delante. Sin embargo, la trayectoria es de un aumento progresivo y constante. Si lo comparo, por ejemplo, con cuando yo comencé a ejercer, los recursos son muchísimos más. Quizá debemos buscar otras formas de organizarnos o de entender el sistema educativo, pero recursos hay. También crecen las necesidades. Sí, es cierto que se están disparando. Ahora tenemos muchísima más información, el alumnado está mucho más diagnosticado y se miran cuáles son sus necesidades y cómo cubrirlas. Antiguamente, eso no existía. También la sociedad ha cambiado, las necesidades sociales han cambiado. Los informes del Consejo reflejan que estas necesidades siguen recayendo en mayor proporción de la que deberían en la escuela pública. Si vamos a los datos, se concentran más en la escuela pública. Son datos objetivos y no podemos obviar eso. Pero también es verdad que la última normativa de escolarización ha hecho que se repartieran más dentro de las dos redes. Alicia Ruiz Oria nació en Santander en 1972. Es diplomada en profesorado de Educación General Básica, especialidad de Educación Infantil, por la Universidad de Cantabria y experta universitaria en Perturbaciones de la Audición y el Lenguaje por la Universidad Complutense de Madrid. Su marido es navarro, razón por la cual se afincó aquí en 1999. Tienen dos hijos, una chica de 23 años y un chico de 21. Viven en Berriozar, un pueblo que reivindica. “Es un lugar maravilloso en el que me he sentido muy bien acogida desde el principio”. Ha ejercido en todas las etapas, desde el segundo ciclo de Infantil a Secundaria, aunque su vocación auténtica es la Educación Especial. Comenzó a trabajar como interina el curso 2000-2001 en la zona de Estella como maestra de Audición y Lenguaje. Entre los cursos 2001-2005 trabajó en distintos centros de Pamplona. De 2005 a 2007 lo hizo en el CREENA, primero en Tudela y el último año en Pamplona. En el curso 2007-2008 se integró en el IES Plaza de la Cruz, centro en el que permaneció hasta septiembre de 2020, responsabilizándose de la tutorización del alumnado sordo. Entre los cursos 2017-2018 al 2019-2020 ostentó la Jefatura de Estudios del centro de 4° de la ESO y Bachillerato. En el curso 2020-2021 accedió a la Jefatura del Negociado de Necesidades Educativas dependiente del Servicio de Inclusión, Igualdad y Convivencia del Departamento de Educación. En 2022 fue designada Directora del Servicio de Inclusión, Igualdad y Convivencia del Departamento de Educación. El nuevo pacto educativo que firmó el curso pasado Educación con parte de los sindicatos, ¿es un paso positivo? ¿Qué de bueno va a aportar a la comunidad educativa? Sobre todo, que es algo consensuado entre el colectivo docente y el departamento. Se recoge una bajada de ratios que va a repercutir en la mejora de la atención al alumnado, y también una bajada de las horas de los docentes. Siempre que estén bien los docentes y que esté bien el alumnado, la calidad educativa va a ser mejor. Consenso parcial, porque la mayoría sindical no refrendó el acuerdo. Yo no estuve en las negociaciones, ni tengo información para hablar sobre las mayorías sindicales. Pero todo pacto que se consensúa y que revierte en una mejora para el sistema educativo, bienvenido sea. Evidentemente, todo tiene visos de mejora, y todos miramos lo que nos duele a cada uno o por lo que tenemos que luchar. Lo que puedo decir es que si lo miras con una visión más elevada, el sistema educativo en Navarra goza de muy buena salud. ¿No tiene la sensación de que la batalla política salpica demasiado a la educación navarra? No creo que la batalla política repercuta en el sistema, lo que ocurre es que la escuela está en el foco de todo el mundo, como si fuera una especie de laboratorio. Pero el ámbito educativo no se ciñe sólo a la escuela, es algo mucho más global, y tiene que ver con la sociedad, con la familia y con otros agentes. Tenemos que tener una concepción bastante más amplia de lo que es la educación. No podemos pedir a la escuela que proyecte valores como la solidaridad, el respeto o el buen ambiente cuando la sociedad está crispada y la tolerancia no existe. Pienso que nos tendríamos que plantear qué es lo que queremos para nuestros niños, niñas y adolescentes. ¿Las familias están delegando demasiado la educación de sus hijos e hijas en la escuela? Hay de todo, como en botica. Pero sí es verdad que da la sensación de que la escuela se está utilizando como el lugar no sólo de transmisión de conocimientos, sino también de valores. Parece que todo pasa por la escuela, pero no se puede delegar todo en ella. Las familias también tenemos nuestra responsabilidad. La sociedad, el ámbito político... también tiene su responsabilidad. No hay que olvidar que el primer agente educativo es la familia. Es el primordial. Los docentes se quejan mucho en los últimos tiempos de la sobrecarga de tareas burocráticas, de documentación, papeleo, etc. ¿Tanto ha aumentado? No tengo datos exactos sobre si ha aumentado o no, y tendré que ir a los centros para saberlo. Lo que sí sé es que los docentes hacen muchísimas cosas dentro del aula, muchísimas. Pero una parte necesaria es la de sentarse y planificar. Tienen que tener unos objetivos claros, saber qué se quiere hacer, cómo se va a hacer y cómo se va a evaluar. Y todo eso tiene que quedar por escrito. Es verdad que hay una parte de burocracia, si se le quiere llamar así, pero es que necesitamos esas herramientas. También para que quien venga detrás sepa en qué punto está el alumnado. Cuando yo estaba en el aula siempre he llevado un dietario de absolutamente todo lo que hacía en el día a día, porque después eso me servía para ir adecuándome a las necesidades de mi alumnado. ¿Es trabajo? Claro que sí. Pero es que ser maestro implica mucho trabajo. ¿Más de lo que se reconoce socialmente? Ser maestro, profesor, está muy denostado. No se ve todo lo que hacen. ¿Han perdido autoridad? La autoridad hay que ganársela también. No desde el miedo, sino desde el respeto. Pero sí es cierto que la sociedad en general ha perdido el respeto a la figura del docente. Parece que está ahí como un servicio público al que hay que exigir, exigir y exigir. Y ya no sólo el docente. Yo tengo un poco de preocupación porque en esta sociedad que estamos viviendo se está perdiendo el respeto por absolutamente todo. Es bastante pesimista en su análisis social... No soy pesimista, estoy preocupada por esa falta de respeto al otro, por la falta de tolerancia y solidaridad. Por esa venda que nos estamos poniendo y que, al final, también repercute en nuestras escuelas . Llevamos años y años trabajando en coeducación, en tolerancia, por la paz... pero luego resulta que no está calando. Lo que pesa más es la parte más social, lo que se ve en redes, pero no tanto la parte educativa. Tendremos que hacer más esfuerzos, porque yo soy una ferviente defensora de la pedagogía y pienso que es más pertinente enseñar que prohibir. Hay que dar a nuestros niños y niñas y adolescentes las herramientas para vivir en la sociedad. Pero claro, el resto de entidades y agentes sociales también nos tienen que ayudar en esa corresponsabilidad que tenemos todos. Mencionaba las redes sociales. ¿El enemigo es poderoso? Lo es, pero siempre ha habido enemigos poderosos. Como he dicho, creo firmemente en la pedagogía, hay que hacer pedagogía para todo. La tecnología ha llegado para quedarse y no podemos taparnos los ojos o darle la espalda. No sólo es que haya venido para quedarse, es que no sabemos a qué límites va a llegar. Evidentemente nos ha pillado a todos un poco con el pie cambiado. También como madres y padres, hemos tenido que aprender. Nuestros hijos han crecido con la tecnología y, aunque se habla mucho de que son nativos digitales, no estoy de acuerdo con ese concepto. ¿Por qué? Porque han nacido con la tecnología pero no tienen la suficiente destreza como para usarla. Quizá sí son hábiles con la herramienta, con el hardware, pero luego no son capaces de filtrar toda esa información que les llega. Creo que nuestro objetivo es enseñarles a moverse en ese mundo digital, ver qué está bien y qué está mal, que tengan un criterio, aunque tampoco es blanco o negro. Ojo, que también los adultos tenemos que aprender, porque también nos ha absorbido la tecnología. No es cuestión de prohibir el móvil cuando nosotros también lo usamos y no bien, precisamente. ¿Está claro qué papel tiene que jugar la tecnología dentro del aula? Los países nórdicos deciden sacar todas las pantallas mientras aquí seguimos extendiendo la red de aulas Ikasnova... Creo que la cuestión es el equilibrio, no se trata de dar bandazos ni de volvernos a la cueva. Es imposible volvernos analógicos y hay que integrar las pantallas en nuestra pedagogía diaria. Pero, de la misma manera, tampoco se pueden dejar nunca las antiguas metodologías. Las pantallas pueden estar ahí, en situaciones controladas y sabiendo con qué objetivo las usamos, pero el lápiz y el papel también son necesarios, porque los aprendizajes que pasan por la mano son los que se fijan en nuestros esquemas mentales. Siempre estamos mirando al norte y hay ejemplos que podemos adaptar a nuestro sistema educativo. Adaptar, no extrapolar, porque hay que tener en cuenta las características de nuestro país, de nuestra comunidad. Pienso que tenemos que tranquilizarnos un poco. La vida o la sociedad nos ha llevado muy deprisa y tenemos que parar y reflexionar. Todo va tan deprisa que ni siquiera los docentes tienen tiempo para sentarse con los compañeros y pensar entre todos qué escuela queremos. "La jornada partida cubre más las necesidades de todo el alumnado" ¿Qué opinión tiene sobre el tipo de jornada horaria en los centros? Mi opinión personal es que la jornada partida tiene sus ventajas. La escuela siempre ha sido, y debe ser así, un lugar donde paliar las carencias del alumnado más vulnerable, un ascensor social. En ese sentido, pienso que la jornada partida cubre más las necesidades de todos y se puede organizar de muchísimas formas distintas. El comedor, que ahora se ha ampliado a junio y septiembre, supone para parte del alumnado la única comida del día. Dicho esto, cada docente tiene su visión y cuando existe un argumento en un sentido, también existe el contrario. Por eso cada centro tiene libertad para elegir y así tiene que ser. ¿Tiene sentido llevar a niños y niñas de 2 años a centros cuyas instalaciones no están pensadas para esas edades? ¿No se boicotea el espíritu del 0-3? No me parece una locura que haya aulas de 2 años en los centros de Infantil y Primaria. Creo que, si se estructura bien y está bien ensamblado, es una manera de paso al último ciclo de la etapa infantil. Todos los espacios se pueden adaptar para el desarrollo del alumnado. Sin embargo, han generando mucha resistencias entre las profesionales del ciclo y pueblos como Ansoáin o Barañáin las han rechazado... Creo que la resistencia también pasa por la visión que tenemos como padres y madres de nuestros hijos e hijas. Los vemos pequeños y buscamos espacios donde estén lo más protegidos posible. Lo entiendo, porque nada duele más que un hijo. Pero quizá tendríamos que mirarnos un poco ese sentimiento, que se está exacerbando tanto no sé si estamos dejando espacio a nuestros niños, niñas y adolescentes para progresar y desarrollarse. ¿Ve mucha sobreprotección en las familias? Estamos sobreprotegiendo a nuestros hijos. Estamos incluso haciendo cosas por ellos. Cuando te dicen que ahora la adolescencia está alargándose en el tiempo, que llega hasta los 21 años... Igual algo tenemos que mirarnos los adultos también.

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