Diario de Navarra

‘Gloria Medrano, educadora’. Con este título impartió Gregorio Luri una conferencia en la República Dominicana. Y después de hablar al público de las técnicas educativas que aplicaba esta navarra de Azagra, ante el aplauso del respetable, confesó su secreto: Gloria Medrano no era una gran pedagoga, como había contado, sino su madre. “Aunque ella fue la que me dio la mejor definición de educación cuando yo era niño: ‘Hijo, estudia para puedas presentarte en cualquier sitio’. No conozco otra mejor”. Y lo dice él, maestro, pedagogo, filósofo y ensayista, con décadas de estudio y varios galardones, entre ellos la Cruz de Carlos III del Gobierno foral. Gregorio Luri Medrano (Azagra, 1955), uno de los grandes referentes de la educación en España, impartió ayer una conferencia en Pamplona, con el título ‘PISA y el capitalismo cognitivo’, organizada por Sociedad Civil Navarra e Institución Futuro. Autor de decenas de libros, como ‘Elogio de las familias sensatamente imperfectas’, ‘La mermelada sentimental’ o ‘La escuela no es un parque de atracciones’, Luri vive en Barcelona desde finales de los setenta, está casado, tiene dos hijos y dos nietos (de 14 y 9 años). ¿Qué es el capitalismo cognitivo? No es una expresión mía sino que se utiliza en muchos países (Francia, Alemania...) Se refiere a que el capitalismo ha sufrido una metamorfosis, ya que el cerebro posee más valor que las manos. Por eso, debemos tomarnos muy en serio el conocimiento. Sobre todo, en lugares como Navarra, donde no tenemos grandes recursos naturales ni minas. Lo que importa es nuestro trabajo. A este respecto, preocupan los resultados de los alumnos navarros (15 años) en el último Informe PISA (diciembre, 2023). Lo que más me interesa no son los resultados puntuales de este momento sino la trayectoria, que resulta preocupante. Desde 2012 a 2022, Navarra es la comunidad que más puntos ha perdido: los equivalentes a un curso escolar. Por eso, nos lo deberíamos tomar en serio pero sin reproches. Concretémoslo con datos... Globalmente, Navarra está al mismo nivel que Madrid, Asturias, Castilla-León, Canadá, Reino Unido, Dinamarca... Si lo miras así, no estamos mal. El problema, como digo, es la trayectoria. El porcentaje de alumnos excelentes ha bajado del 13% (2009) al 8% (2022) y los de las franjas inferiores han subido del 16% al 20% en los mismos años. Cada vez existe una diferencia mayor entre los centros públicos (peores resultados) y los concertados. Pero nada es insalvable y se puede mejorar. ¿Qué habría que hacer? Intentar sacar la educación, por lo menos durante un tiempo, del debate político. Son cuestiones muy relevantes para que haya un pacto capaz de generar una amplia mayoría. También hay que determinar los puntos de fractura del sistema escolar en España. ¿Y cuándo ocurren? ¿Cuándo empieza a resquebrajarse nuestro sistema educativo? En 3º y 4º de Primaria (8-10 años). Los niños viven una auténtica revolución intelectual porque pasan de aprender a leer a aprender leyendo. Cuanto más rico sea su vocabulario, más van a aprender y cuanto más aprendan, más amplio será su vocabulario. Entramos así en un círculo virtuoso. También 3º y 4º de ESO (14-16 años) son dos cursos críticos. Habría, además, que animar a los mejores docentes a que vayan a los centros con más problemas, pagándoles lo que hiciera falta. Es una cuestión de justicia elemental porque nos jugamos la convivencia social. Insiste en que cada vez el nivel es más bajo aunque los resultados mejoran. ¿Por qué ocurre? Es una situación común en toda España y Europa que no hace sino acrecentar la brecha entre clases sociales. Las familias con más recursos forman a sus hijos en actividades extraescolares (música, danza, idiomas...) La escuela presume de equidad pero lo que está fomentando es la desigualdad. La equidad obedece a una ideología buenista, que cree que se puede lograr bajando la exigencia. Pero no. Es como si un médico cambiara las medidas de temperatura de un termómetro para que bajara la fiebre. Esta desigualdad entre conocimiento y resultados está acompañada por otro fenómeno muy inquietante: la docencia está dejando de ser una profesión atractiva para muchos licenciados, espacialmente en ciencias y matemáticas. RODILLAS IMPOLUTAS Esta situación del ‘buenismo’ y la sobreprotección tiene también su reflejo en la sociedad. ¿Somos los padres cada vez más sobreprotectores con nuestros hijos? Yo estoy muy contento de haber disfrutado de una infancia porque mis nietos no la han tenido . Hoy, los niños de pueblo o de ciudad se han quedado sin un espacio donde vivir sus aventuras porque siempre hay un adulto supervisándolos. Un síntoma llamativo de nuestro presente son las rodillas impolutas, sin heridas, de los niños. Si no te has subido nunca a un árbol, si no has experimentado el riesgo de romperte un brazo, ¿has tenido infancia? Aunque algunas personas se extrañen, hay que decirlo muy claro: la sobreprotección es una forma de maltrato porque no permitimos a los niños superar dificultades. ¡Bendita familia la mía que me permitía apacentar el caballo y vivir aventuras jugando con mis amigos a indios! Un día te caías, otro te rompías el pantalón... Hace poco me contaron que en Alemania están instalando parques infantiles peligrosos para que los niños puedan asumir riesgos. Ser niño significa tener mucha más energía que sentido común para controlarla. Ahora no están aprendiendo a manejarlo de manera autónoma sino que está aumentando su fragilidad psicológica. ¿La mejor manera de combatirla? Hacer ejercicio con ellos. Porque llevamos una vida muy sedentaria y siempre con las pantallas. ¿Qué opina? Las pantallas siempre me han parecido maravillosas. ¿Peligrosas? Más lo era la azada. ¿Qué ofrecemos a los niños? Quizá encuentran en las pantallas más vida que la que tienen en casa. Pero eso ya no es un problema suyo. Últimamente se está hablando mucho de la conveniencia o no de prohibir los teléfonos móviles en la escuela y antes de los 16 años, según movimientos de familias... ¿Haría falta una ley superior? Cuantas menos leyes haya en educación y más cortas sean, mejor. Los adultos estamos para dar la tabarra a los niños y no nos podemos rendir. Se podrían llevar los móviles al colegio o al instituto si se dejan en un casillero y utilizarlos solo para actividades educativas en el aula. No deja de ser curioso que estos menores a los que tanto hablamos de tecnología salgan de la escuela con lagunas mentales en el manejo de los ordenadores. Lo más importante es que adquieran un hábito. Pero, sorprendentemente, las palabras ‘hábito’, ‘voluntad’ y ‘esfuerzo’ están desapareciendo de la educación. En Navarra, se utiliza la palabra ‘falso’ (flojo) y lo contrario es el pundonor, hacer un trabajo de manera satisfactoria, sin lamentarse. Siempre digo: “Haz las cosas bien y sin protestar”. Resulta curioso que estas palabras (hábito, voluntad y esfuerzo) se han refugiado en los gimnasios. Se erigen como centros de esforzamiento donde vas a buscar un modelo físico atractivo. EMOCIONES Y QUEJAS Uno de sus últimos libros lleva por título ‘La escuela no es un parque de atracciones’. ¿Por qué no lo es? La educación emocional está de moda y parece que la escuela debe ser un lugar donde hay que ir para ser feliz... La educación emocional en sí misma no te dice nada. Lo que importa es el modelo de persona que hay detrás. ¿Qué tipo de personas queremos? ¿Una frágil que convierta su lamento en una forma de llamar la atención? No puedes estar continuamente hablando de ti y de tu interioridad. El tipo de personas que yo quiero es la que sabe controlar sus emociones. ¡Si quieres cuidar tu interior, preocúpate más de tu exterior! En algunas escuelas veo realidades que me dan pánico. Que los niños de Infantil se sientan en corro los lunes por la mañana para contar los problemas que han tenido en su casa el fin de semana. Todos tenemos alguna herida anímica. No existe el alma sana pero debemos salir a cazar las melodías del mundo. ¿Cómo se logra el bienestar? No a través del éxito académico sino superando las dificultades. El deseo de gustar a todos te condena a no gustar a ninguno. DNIUn referente educativo Gregorio Luri Medrano nació en Azagra en 1955 en el seno de una familia de agricultores. Estudió Magisterio en Pamplona y a finales de los años setenta se trasladó a Barcelona para continuar estudiando Filosofía y Pedagogía. Ha trabajado como docente en todos los niveles educativos, es autor de más de veinte obras y un activo divulgador en redes sociales.

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Gregorio Luri, filósofo y pedagogo: "Las palabras voluntad y hábito han desaparecido de la educación"

Sobre los resultados en las aulas navarras del último informe PISA y sobre la tendencia actual de la educación habló este jueves 8 de mayo en Pamplona uno de los mayores referentes educativos del país

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