Diario de Navarra

Una huerta con pimientos, lechugas, tomates... que los alumnos siembran y recolectan. Una zona con plantas aromáticas para aprender las propiedades de cada una. Un espacio con columpios, césped y suelo de caucho en varios colores y distintos niveles para que los niños puedan bajar “haciendo la croqueta”. O un rincón con mesa de madera para comer el almuerzo, jugar a los cromos o merendar con sus padres cuando van a recogerlos por las tardes. Así serían, según los educadores, los patios ideales y así son los de algunos (muy pocos) colegios de Pamplona y comarca. Sin embargo, la mayoría de las zonas de recreo siguen siendo espacios grises y de cemento que “no permiten a los niños desarrollar su creatividad” y que, además, no ofrecen herramientas para “jugar libremente”. Son las críticas que hacen pedagogos y maestros. “Apenas han evolucionado en las últimas décadas”. “No hay elemento de la naturaleza”. “Debe haber un equilibro entre el patio como espacio de juego y lugar educativo”, insisten. Y lo dicen la voz de la experiencia y de la una recién licenciada. La catedrática en Bellas Artes, profesora durante décadas de alumnos de Magisterio en la UPNA y estudiosa de los “espacios de la infancia” Isabel Cabanellas Aguilera, de 84 años; y la graduada en Pedagogía y Magisterio de Primaria por la Universidad de Navarra Sara Astráin Ezcurra, de 24. La primera es autora de libros sobre esta disciplina, como Territorios de la infancia. Diálogos entre arquitectura y pedagogía (sobre los espacios del juego en el hogar, la ciudad y la escuela) o Mensajes entre líneas. Diálogos entre la forma y la materia (según la investigación en la escuela infantil Haurtzaro, en la Rochapea). Y la segunda acaba de presentar su trabajo fin de grado sobre los patios de los colegios en Pamplona con el título El patio escolar como entorno de juego y aprendizaje en las escuelas del siglo XXI. Las dos coinciden en que aún queda mucho camino por recorrer. Porque, dicen, aunque algunos patios alberguen huertas y hierbas aromáticas, en la mayoría, el fútbol sigue siendo el rey. LAS CLAVES 90% solo un campo de fútbol: En la mayoría de los colegios, el patio está ocupado casi por completo por un campo de fútbol o baloncesto Huertas. En algunos centros, como la ikastola Hegoalde (Arrosadía), el colegio público de Buztintxuri o el colegio Miravalles (Cizur Menor) han instalado una huerta con productos de la tierra. “Como tienen que cuidarlos, los niños aprenden así a responsabilizarse”. Columpios. Cada vez son más los centros (tanto públicos como concertados) que van instalando en sus patios una zona de parque (columpios, toboganes y montículos de caucho de diferentes alturas para potenciar la psicomotricidad). Zona verde. En algunos centros (como Miravalles, Ikastola Hegoalde...) predominan los espacios verdes, con césped, árboles... para que los niños puedan jugar e investigar. Profesores-vigilantes. En la mayoría de colegios, hay varios profesores que vigilan a los niños mientras juegan en el patio. Algunos educadores apuestan por que les propongan juegos.

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Los patios que estimulan la creatividad

Maestros y pedagogos apuestan por que los patios sean espacios de ‘juego libre’ y dispongan de elementos naturales

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