Diario de Navarra

Incertidumbre y preocupación en los docentes y dudas y nervios en los alumnos. Con estas sensaciones han tenido que bregar los actores que ultiman la preparación de la era post-Selectividad. En menos de un mes terminarán las clases en las aulas de 2º de Bachillerato y la primera promoción se enfrentará a la EvAU, la Evaluación para el Acceso a la Universidad. Se han escrito ríos de tinta sobre esta prueba, desde hace ya varios años, y sin embargo no ha sido hasta diciembre, con el curso ya avanzado, cuando se ha definido finalmente cómo será, algo que critican tanto los directores de los institutos navarros como sus estudiantes. En el Colegio Hijas de Jesús, Jesuitinas, 62 alumnos encaran los temidos exámenes tras un curso atípico. “Durante el primer trimestre lo hemos vivido con preocupación. Cada profesor conocía los contenidos de su asignatura pero faltaba la Orden Ministerial que finalmente a principios de diciembre permitió a los asesores concretar aspectos sobre la estructura y modelo de los exámenes. Los chavales lo han vivido con nerviosismo y preocupación. A ellos les supone bastante cambio el hecho de que ya no optan y que la parte obligatoria viene fijada”, reconocen desde la dirección. En el centro cifran la diferencia fundamental respecto a otros años es que en la parte obligatoria, todos los alumnos deben examinarse de Historia, cuando en cursos anteriores podían elegir entre Filosofía o Historia, y también en esta parte deben examinarse de la asignatura troncal que hayan cursado según su modalidad o itinerario, mientras que en cursos anteriores podían incluir cualquiera de las optativas cursadas. “Es posible que en determinados alumnos sí que los resultados este año puedan resentirse. Antes podían descartar examinarse de Matemáticas, por ejemplo, pero ahora los que han cursado Ciencias o CC SS deben examinarse de esta asignatura, cuando pueden ir mejor preparados en otras”, aseguran. Y sus alumnos, como Alejandro de Juan, lo comparten: “Creo que puede haber compañeros que salgan perjudicados por el hecho de que el examen de Matemáticas esté en la parte obligatoria”. Y su compañera Amaya Luna añade una sensación: “Tengo la impresión de que los mismos profesores no tienen muy clara la estructura del examen. En algunas asignaturas sí, pero en otras, a día de hoy todavía no lo tienen del todo claro”. Desde Navarro Villoslada, uno de los mayores institutos, su director, Alberto Arriazu, reconoce que los dos últimos cursos han sido difíciles debido a la falta de concreción normativa. Critica que hasta bien avanzado el curso no se haya clarificado la prueba y que haya supuesto un incremento de trabajo y preocupación para nada, tanto para los docentes como para los 159 alumnos matriculados en diurno. “A casi nadie le importa demasiado nuestro trabajo”, lamenta: “Sobre todo a comienzo de curso existió preocupación y nerviosismo pero ahora no están más nerviosos que otras veces. Todos los años el alumnado de 2º de bachillerato se presenta por primera vez que a una prueba como ésta. Los chavales confían en sus profesores y en su instituto y gracias a esta confianza hemos conseguido mitigar su incertidumbre. El profesorado es experto y profesional. Más vale. De no ser así seguramente este proceso sería un desastre. El profesorado en todo momento se ha esforzado al máximo para que el alumnado no percibiera la verdadera chapuza que ha supuesto una implantación de una ley en estas condiciones”. "NO BENEFICIA A NADIE" Y Arriazu, que además es presidente de FEDADI, la Federación de Asociaciones de Directivos de Centros Educativos Públicos, de lo que está convencido es que esta implantación de la LOMCE “no ha supuesto ningún beneficio para el alumnado ni para los centros”. Más bien al contrario. “Ahora el alumnado no puede elegir examinarse de materias que ha cursado y que no forman parte de la EvAU. Me gustaría que alguien me aclarara en qué ha beneficiado al sistema este cambio”, termina. Y en Miravalles-El Redín, con 105 alumnos preparando la prueba, la EvAU también ha sido sinónimo de dudas. “Ha habido incertidumbre en el profesorado. Las reuniones de coordinación anuales por asignaturas donde dan las pautas para la prueba de ese curso no han podido celebrarse hasta diciembre. Eso ha supuesto una dificultad seria a los profesores para realizar las programaciones y organizar el curso. Desde el colegio hemos procurado no trasladar esa incertidumbre al alumnado, pero es cierto que no podían ser totalmente ajenos a la incertidumbre generada en los ámbitos político, social y educativo”, explica Jesús Mª Ezponda, director, que confía en que con el trabajo de sus docentes y la continuidad en los criterios de corrección de los evaluadores los resultados sean similares.

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La nueva Selectividad: de las dudas a la esperanza compartida

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