Diario de Navarra

Sus cuarenta y seis años como profesor de Lengua y Literatura le permiten reconocer que la educación es un pilar fundamental en el fomento de la lectura entre jóvenes y adolescentes, pues no basta con profesores entregados a su trabajo, aunque son imprescindibles. La experiencia también le dice que los planes de estudio adolecen de criterios definidos y estrategias puntuales que permitan avanzar en la misma dirección, pero también que es difícil establecer un patrón común para los lectores, sean jóvenes y adultos, puesto que cada persona es única en cuanto a gustos, hábitos y necesidades. Y desde su faceta de lector y escritor, Emilio Echavarren Urtasun muestra cierta prudencia ante las encuestas y porcentajes que hablan del cambio en el consumo de libros durante el confinamiento, el aumento del número de lectores durante la pandemia y la estabilidad de que dichas cifras y hábitos se mantengan cuando la sociedad recupere una mayor movilidad y cuente con otras alternativas de ocio. El incremento de lectores llegó con el confinamiento y ahora queda por delante el reto de mantener, consolidad o hacer crecer el hábito de lectura. Lo que se está viviendo alrededor del libro con la pandemia creo que va a ser una situación esporádica y cerrada. Cuando esta crisis sanitaria termine y vayamos recuperando la actividad anterior a la pandemia, volveremos a lo de antes. Seguiremos donde estábamos antes, con los mismos índices de lectura y con todas esas buenas intenciones de que seremos más listos, más inteligentes o más sensatos. Es verdad que esta situación ha incentivado la lectura al disponer de más tiempo y menos cosas que hacer. Durante el confinamiento, por ejemplo, circularon sugerencias de libros y autores por redes sociales, por grupos de whatsapp, con recomendaciones que hacían unas personas a otras. Y eso es bueno, porque la verbalización, la crítica personalizada de un lector es una manera estupenda de guiarte en la lectura, aunque ocurre que lo que le gusta a una persona igual no le gusta a otra. ¿Por qué se muestra tan escéptico? Lo bueno sería que aprovecháramos este momento para aprender de la vida y de lo que aporta la lectura a las personas pero, sinceramente, creo que no va a ser así. Cuando acabemos con este estado de ansiedad, de preocupación o de enfado, la lectura nos durará algún tiempo, pero volveremos a las andadas. Es como cuando presencias un accidente y ves el jaleo de coches y policías en la carretera, pasas por ahí asustado, reduces la velocidad y no pasas de 90 km/h. Pero al cabo de diez minutos ya ni te acuerdas de lo que has visto y conduces a 120 km/h. No creo que alguien vaya a ser mejor lector, que le vaya a gustar más la literatura ni vaya a ser más creativo porque hayamos vivido una pandemia. Toda una vida como profesor le ha permitido conocer de cerca la relación de la literatura con los jóvenes. ¿Qué hay de cierto o de leyenda en que no les gusta leer? Hay un poco de todo, pero no solo los jóvenes, también hay muchas personas adultas que no tienen ese hábito. La forma de vida actual, las necesidades que tienen, el acceso a los contenidos que buscan de una forma rápida en redes sociales, no ayuda a fomentar la lectura. Hay una idea inicial básica, los jóvenes tienen que ver en su casa que se lee, por lo que ya entran en juego los adultos. Es muy difícil que un joven pueda ser lector si en su casa no hay un libro o no ve a sus padres dedicar un tiempo a ello. Cultura, formación, entretenimiento son palabras que suenan alrededor del mundo de los libros. ¿Es necesaria una mayor implicación institucional para el fomento de la lectura? Es importante caminar en la misma dirección y lo ideal sería que no tuviéramos que estar hablando de qué estrategias utilizar para que la gente lea, sino que este hábito tenía que ser natural. Todo está mezclado, el hábito de lectura, el fomento de la misma y la educación. Pero hay una cosa clave. La lectura tiene que ser para disfrutar, igual que se come para disfrutar. Vale, también para alimentarse, pero cuando vas a un restaurante lo que quiero es disfrutar de la comida. Si no se consigue potenciar y motivar a las personas para que disfruten con la lectura, tenemos problemas y esto es insalvable. Por eso, me parece fundamental hablar de la lectura como elemento educativo. En todos sus años de profesor, ¿ha visto algún avance en esa necesidad, se ha conseguido acercar los libros a los estudiantes? Es un problema que está sin resolver. Hablas con los profesores y no saben qué quieren o pueden hacer, repasas los planes de estudio y tampoco son eficaces porque tampoco saben muy bien por dónde dirigirlos, te pones en contacto con las bibliotecas y están en las mismas condiciones, sin unas pautas que seguir. Es un problema difícil y no se ha dado con la tecla. Si no hay un marco general y existen muchas lagunas sobre cómo trabajar la lectura desde el ámbito educativo, ¿en qué posición se encuentran los profesores? Los profesores son clave para fomentar los hábitos de lectura. Tener un profesor que motive es imprescindible, pero para eso tiene que tener conocimiento y entusiasmo, dos condiciones a partes iguales. Los planes de estudio no marcan unas pautas que acaben de convencer, pero a mí la experiencia me dice que a los jóvenes hay que proponerles lecturas que les interesen. No les puedes decir lee esto, porque es lo que toca, y haz una redacción porque también es lo que toca. No, hay que provocarles inquietudes y curiosidades y cuando leen y comparten con los demás, surgen dudas, búsquedas en el diccionario, comentarios compartidos. Y eso es lo que les llena, ver algo positivo en ese trabajo que puede ser potenciar su imaginación a través de la lectura o la escritura. Existen ciertas obras de la literatura universal que son de lectura obligada según los planes de estudio. ¿Es necesario tener que leer a Cervantes, Lope de Vega o Federico García Lorca? Notengamos prisa por que lean Cervantes, ni Lope de Vega. Ya llegará, pero no se puede forzar a conocer esos autores a determinadas edades. Me parece un error que llegue demasiado pronto el momento de acercarse a esos autores. Si el alumno no está preparado, lo que va a sentir es un rechazo, una obligación. Los adolescentes, todo lo que tenga que ver con la obligación, lo sienten mal. Acercarse a los clásicos, a los grandes autores de la literatura, tiene que llegar a su debido tiempo. No tenemos que formar especialistas, lo que tenemos que forzar es aficionados a la lectura. Lo de los libros obligados no es el camino correcto. El profesor debe conocer muy bien la literatura y a sus alumnos. Si no conoces su idiosincrasia, no vas a tener éxito en la obligatoriedad de leer algunos libros. Un lector tardío que se acerca a los libros cuando es adulto, ¿también tiene la obligación de leer a los clásicos? Se les puede sugerir, recomendar, pero cada uno será libre de decidir su lectura. No todos somos iguales, ni tenemos las mismas formaciones, gustos ni vidas personales. Por ejemplo, hay personas que les encanta leer las novedades, los últimos libros publicados, los más vendidos. En cuanto aparece un título nuevo, lo quieren leer. Cada vez se escribe y edita con más rapidez y hay tantos libros como necesidades. Ya sé que no les va a gustar a los libreros lo que voy a decir, pero creo que en la lectura no hay que seguir el dictado del último libro o el autor de moda. Es una manera de leer, pero me parece más interesante una lectura sosegada. En cualquier caso, ahora existen muchas ayudas a la lectura que antes no teníamos. ¿Cuáles son? Los libros de literatura clásica convertidos a textos más modernos. Hay quien le parece una herejía, pero a mí no me parece mal si se han editado buenas revisiones. Un Quijote revisado con un lenguaje más adecuado a nuestra época, no es lo que fue, pero se parece. Y es válido. Esos textos adaptados son unos peldaños para escalar en la lectura. También los audiolibros, que los hay de títulos importantes de la literatura. Vas leyendo los últimos libros que aparecen en el mercado. A lo mejor no es exactamente igual que tener el libro delante, pero también es una manera de leer y de interpretar. Son caminos, pasos previos que tienen su valor. Igual hay que ir paso a paso, con medidas sencillas pero innovadoras, pero que todas llevan al momento de que una persona se ponga a leer un libro. Ha comentado que la lectura es para disfrutar, pero no todo el mundo lo consigue. ¿Se puede convencer a una persona de la importancia de leer? El cerebro recibe información desde distintos puntos, uno de ellos es a través de la razón y vamos dando datos, argumentos, pros y contras. Nos creemos muy racionales pero realmente lo somos muy poco, pues somos capaces de convencer a alguien que ya esté convencido. Otra manera de acceder al conocimiento es a través de la sensibilidad y la tercera vía es la imaginación. Con la lectura, una persona se está imaginando aquello que va a vivir y la imaginación es un elemento formativo fundamental en la vida. Todo lo que hacemos, primero lo hemos imaginado. Ese ejercicio de imaginación que hacemos cuando leemos, nos va a servir para todas nuestras facetas de la vida. ¿Las bibliotecas, qué papel juegan en el fomento de los hábitos de lectura? Son imprescindibles. La labor de los bibliotecarios no solamente es controlar si te has pasado tres días de la fecha de devolución, también está su labor de informar a los lectores. Ellos, por la información directa que reciben, por los comentarios que pueden hacerle los usuarios sobre un libro determinado, son una fuente muy rica de información. Se han hecho pruebas en algunas bibliotecas para saber cuáles son los libros que leen los adolescentes, ir apuntando para hacer un listado. Son libros que, inicialmente, les interesa a ellos porque los han elegido ellos por voluntad propia. La lógica nos decía que si era lo más demandado, podía funcionar como lectura en las aulas. ¡Qué equivocación más grande! Todo lo que ellos consideran que es una imposición no funciona, es un fracaso. Las prisas y el acceso rápido a todo tipo de contenidos por Internet, ¿va en contra de la lectura de un libro? Vivimos todos tan al día, tan al momento, que es muy difícil sacar tiempo y tener mentalidad lectora. Para leer, hay que estar sentado, en cierto silencio y atento al libro. Otra cuestión es el tiempo de las lecturas, que cada vez es más corto. Y es posible que hasta los escritores estén buscando solucionar este problema. Están apareciendo muchos libros en los que los textos son breves, de pocas páginas, mientras que los relatos se tiende ahora a fragmentarlos, de tal manera que si uno se sienta diez minutos pueda leer algo que tiene un final. La vida actual nos lleva a la brevedad, a la inmediatez y los escritores tienen que adaptarse a los nuevos lectores. Ese es el compromiso de la literatura actual. DNI Emilio Echavarren Urtasun nace en Espinal el 19 de enero de 1948. Estudió en los Capuchinos de Pamplona y Alsasua y en el instituto Ximénez de Rada. Licenciado en Filología Románica por la Universidad de Navarra, ejerció como profesor en el instituto Navarro Villoslada, después se trasladó a Oñate y a Eibar, para regresar a Pamplona como profesor de literatura del instituto Plaza de la Cruz durante 32 años. Profesor asociado de la UNED, su andadura literaria comenzó con los relatos cortos. Fue presidente del Ateneo Navarro de 2000 a 2006 e impulsor de la lectura pública de El Quijote en el Día Internacional del Libro. Casado con Sonsoles Roselló, licenciada en Geografía e Historia y profesora de Arte en el mismo instituto durante 33 años, son padres de dos hijas, Sonsoles y Elisa, y abuelos de cinco nietos y una nieta.

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Emilio Echavarren: "Acercar la lectura a los jóvenes es un problema que todavía está sin resolver"

También opina que los escritores deben adaptarse a una forma de leer en la que predomina la imediatez y la brevedad

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