Señores políticos, ¿son conscientes de que las decisiones que toman acarrean una enorme reacción en cadena? Me explico: el curso pasado decidieron unilateralmente que querían escuelas infantiles con modelos mixtos, castellano, euskera y todo con inglés. Qué bonito suena, cada familia puede elegir en su barrio el modelo lingüístico que quiere. Esto no es así, pues no en todos los barrios hay capacidad de elección. Además, esto ha traído un montón de consecuencias de las que nadie es consciente. En primer lugar, se han deshecho equipos educativos, que llevaban años funcionando. Ha habido que cambiar toda la organización de la escuela. Además, el personal se ha tenido que poner a aprender inglés con un nivel de estrés considerable, pues si no lo aprueba se queda sin trabajo. Y, por último, ha habido que hacer obras de miles de euros en escuelas nuevas, para poder adecuar las líneas mixtas, cuando escuelas viejas que llevan años esperando una reforma se han quedado como están. Y todos estos cambios, ¿a qué responden? Verdaderamente, ¿hemos estudiado el tema? Ahora, con todo en marcha, se presenta a los políticos un dosier sobre la utilización del inglés en las escuelas, dosier que aún no hemos visto, la gran mayoría de las trabajadoras de las mismas.

Y nosotras nos preguntamos, ¿no sería mejor estudiar estas decisiones antes de tomarlas? Somos un grupo grande de Técnicas de la Educación Infantil, algunas llevamos décadas trabajando en la introducción de una segunda lengua a través de la inmersión, ¿de verdad creen que no tenemos nada que aportar? Si vamos a incrementar la enseñanza de las lenguas en el 0-3, ¿qué lengua se debería introducir? ¿Es necesario introducir una tercera lengua en niños de 4 meses a 3 años? ¿Es el inglés un aprendizaje significativo para la edad 0-3, donde el entorno no es anglosajón? ¿Es verdad que esta ensalada de idiomas aumenta los beneficios? ¿O, por el contrario, es un cajón desastre? Si se introduce el inglés, ¿en qué condiciones? ¿Es la misma persona la que tiene que ser referente lingüístico de las tres lenguas? La persona que lo introduce, ¿qué nivel lingüístico debe tener, para evitar aprendizajes erróneos? ¿Qué circunstancias se deben dar para que este aprendizaje tenga efectos positivos y duraderos en la infancia?

Estas son, entre otras, cuestiones que como profesionales nos hubiera gustado poder debatir y no se nos ha dado la oportunidad, ni se nos ha permitido investigar y llegar a conclusiones. Creemos que este debate debe darse y consensuarse entre las profesionales del 0-3 y no en una sala de plenos del ayuntamiento. Nos entristece ver que este cambio no se debe a la demanda de las familias, ni a estudios bien hechos al respecto, sino a un mero manejo político de las lenguas y especialmente a una fobia irracional y visceral hacia el euskera. Nos entristece ver cómo se resta valor a una lengua propia y genuina, probablemente la más antigua de Europa. Dicen que se introduce el inglés porque tiene mayores salidas laborales, cuando es justo desde el Gobierno de Navarra quien se encarga de que el euskera no las tenga. Estamos hartas de este manejo político de los idiomas y de las escuelas. Pedimos un poco de seriedad y de honestidad, hacia la infancia, las familias y las profesionales que trabajamos en las escuelas 0-3.

Eider Ostiz Menaya, Maite Mina Inda, Marisol Hoyuelos Planillo, Carme López López y Edurne Ventana Ibañez y otras 11 firmas restantes, trabajadoras de la Escuela Infantil Municipal Izartegi