En el proceso de implantación de la jornada continua que inició el Departamento de Educación hace más de quince años se han dado pocas o ninguna razón para su implantación y, si no hay razones pedagógicas para implantarlo y los estudios que han ido apareciendo indican su inconveniencia, ¿a quién beneficia este horario, que año tras año nos proponen? Sospechamos que había un sector interesado, el docente, a pesar de que expresamente lo negaban: “trabajamos las mismas horas” nos decían en sus proyectos de jornada continua; pero no eran las mismas, si acaso el mismo número, pero no las mismas horas. La diferencia es abandonar el centro escolar a las 15:00 o a las 17:00. Por eso se agradece la claridad con la que Sofía Rosado Martín afirmaba en una carta publicada en Diario de Navarra la semana pasada que de lo más importante era decidir “nuestra jornada laboral” (la de los docentes). Pero no, no se trata de la jornada laboral (en realidad horario, porque la jornada es anual, está definida y en todos estos años no se ha planteado modificarla), se trata del horario escolar de los niños y niñas de 3 a 12 años. Se trata de su derecho (constitucional) a la educación, se trata de la calidad de la enseñanza y del bienestar emocional de niños y niñas que se pone en riesgo con unos horarios que se ajustan para impartir, supuestamente, entre las 9:00 y las 14:00 la materia que se daba entre las 9:00 y las 16:40 con sus debidas pausas, recreos y ritmos. No entienden, o no quieren entender, que en educación no se puede trabajar a destajo, que un colegio no es una fábrica, que trabajar con niños y niñas no es embalar piezas en un almacén. Todas las actividades laborales no son susceptibles de un aumento de ritmos y una compresión de horarios.

Cuando dentro de unas semanas, otra vez más, nos llamen a votar las familias tendremos en cuenta los intereses en juego: por una parte, la jornada continua que prefiere la mayoría de docentes (ahí está también el posicionamiento de los cuatro sindicatos de educación) y que les permite mandar a los niños y niñas a casa un par de horas antes y por otra, la jornada partida que teníamos todos los centros antes de iniciar este experimento (con personitas), jornada que ya elegimos cuando matriculamos a nuestros hijos e hijas por primera vez, y que todavía mantenemos unos cuantos centros, la jornada que permite unos ritmos más llevaderos, un mejor aprendizaje y unas comidas a unas horas más naturales.

Juan Antonio Iriarte Zancajo