Diario de Navarra

El viernes, una profesora de Medicina de la Universidad Complutense de Madrid, María Luaces, rebotaba a través de Twitter este mensaje que había recibido de uno de sus alumnos. El descaro con el que el alumno o alumna propone a su profesora que le diga a qué temas dedicarse demuestra que no es consciente de que su falta de conocimientos le convertiría en una ruleta rusa andante para los pacientes que pueda tratar en un futuro. Es más, cree que ese aspecto de su formación es una cuestión que incumbe solamente a profesor y alumno, cuando ambos tienen una responsabilidad ante la sociedad, que, entre otras cosas, financia buena parte de los gastos de las universidades públicas. Lo que más sorprende es la caradura con la que pretende reducir el peso de la asignatura. Siempre ha habido quienes han intentado copiar a los compañeros o hacerse chuletas con las que aprobar los exámenes, pero quien recurría a esas trampas lo hacía desde la plena conciencia de su clandestinidad. El mensaje del alumno tiene otro problema, no sé si todavía más grave. Es evidente de que intenta cambiar de registro (de habla, como estudiábamos en el bachillerato), pero no lo consigue. Trata de usted a la profesora, pero lanza los signos de puntuación a voleo, no abre la interrogación y tiene un cacao notable cuando dice que no quiere reparar temas “que carezcan de menos importancia”. La pregunta, al final, es cómo ha llegado ese alumno a la Universidad. Vamos a imaginarnos que esa actitud de tomar el camino más sencillo y recurrir a la buena voluntad de los profesores para que le simplifiquen la vida no hubiera aparecido en los trece o catorce años de escolarización previa (aunque dudo de que no hubiera aflorado antes). Pero es increíble que se puede entrar en la educación superior sin saber redactar cinco líneas para un profesor. Dábamos por supuesto que los alumnos, todos, que entran en la Universidad, al menos saben leer y escribir. No voy a hacer categoría de una anécdota, pero la percepción de que el nivel educativo ha bajado está compartida por demasiada gente (especialmente los profesores de mayor edad) como para que no merezca la pena una reflexión más profunda. Nadie duda de que un músico o un deportista necesitan, no ya para ser buenos, sino para ser normalitos en su instrumento o su deporte, disciplina, y ensayos o entrenamiento. No hay ninguna razón para pensar que deba ser distinto a la hora de aprender otras asignaturas. “Pretender igualar, bajando el nivel, a los que proceden de padres con estudios con los que proceden de padres que no los tienen, perjudica más a los segundos que a los primeros. Si los que no tienen ambiente intelectual en su casa tampoco lo encuentran en el instituto, están perdidos para siempre”, escribía hace ya quince años el matemático, filósofo y profesor de instituto Ricardo Moreno Castillo en su Panfleto antipedagógico. Entre los años 70 y 80 salimos de las facultades promociones en las que la mayoría de los alumnos compartíamos una característica: éramos los primeros universitarios de nuestras familias y nadie bajó el nivel académico para que pudiéramos tener un título. Ese era el camino de la igualdad.

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El camino de la igualdad

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