Diario de Navarra

Es un pensamiento comúnmente compartido que, con una mejor educación de nuestros niños, todos los problemas a los que hoy nos enfrentamos tendrían una mejor solución. Ahora bien, no ha de confundirse educación con adoctrinamiento. El objetivo de la educación es lograr personas libres y responsables, capaces de un pensamiento autónomo. En cambio, el adoctrinamiento los convierte en siervos sumisos de los adoctrinadores. La educación de un niño corresponde en primer lugar a su familia, en segunda lugar a la escuela y, por último, a toda la sociedad. En palabras de José Antonio Marina: “Para educar a un niño hace falta la tribu entera”. En ocasiones, el proceso de adoctrinamiento sufrido por los niños bajo el pretexto de educación es realizado de modo inconsciente por sus propios familiares. Por fortuna, la familia también puede ejercer un benéfico efecto preventivo y protector contra el intento de adoctrinamiento de los hijos, nada inconsciente, por parte de las autoridades políticas, académicas y religiosas. La generación a la que pertenezco lo sabe muy bien: sufrió el adoctrinamiento en sus propias carnes. La buena noticia es que el adoctrinamiento al que la dictadura franquista nos sometió no logró su objetivo. La prueba es que, hoy, la inmensa mayoría de aquellos niños somos demócratas convencidos y que el nacionalismo “ultraespañol” representa un insignificante residuo sin relevancia política alguna. Por el contrario, la mala nueva radica en el hecho de que, al parecer, no está sucediendo lo mismo con el intento de adoctrinamiento, más sofisticado, que se está llevando a cabo en diferentes regiones de España. La explicación de este complejo fenómeno es, con toda probabilidad, multifactorial. No me considero capacitado para un análisis riguroso del problema (“doctores tiene la iglesia…”). Sí me atrevo, al menos, a sugerir que una gran responsabilidad recae en la dejación y falta de respuesta de aquellos políticos e instituciones que están obligados a garantizar la inexistencia de adoctrinamiento en la escuela y en los medios de comunicación. Se podrá replicar que la responsabilidad decisiva recae en aquellos que, de manera consciente, practican dicho adoctrinamiento. Es cierto, pero me parece una ingenuidad reprochar a los políticos nacionalistas que se hayan comportado como tales. Además, no se les puede acusar de haber escondido sus propósitos. Cualquiera que supiera escuchar y leer estaba avisado de sus verdaderos objetivos (búsquese en internet “La estrategia de recatalanización”, texto publicado en El Periódico de Cataluña el 28/10/1990). Solo la ceguera voluntaria y el tactismo político de corto recorrido, de los diferentes gobiernos centrales, explican la gravísima dejación de responsabilidades en las que PP y PSOE han incurrido durante los últimos treinta años. Olga San Martín publicó en El Mundo (17/9/18) un artículo titulado “Libros que incitan al separatismo”, que muestra el irresponsable comportamiento con el que, sobre este particular, siguen comportándose PP y PSOE. La autora denuncia el ocultamiento, desde el pasado mes de febrero, de un informe emitido por funcionarios pertenecientes a la Alta Inspección del Estado, dependiente del Ministerio de Educación. Se trata del primero de estas características que se elabora tras muchos años de denuncias -presentadas por asociaciones y familias- sobre la falta de imparcialidad y adoctrinamiento perceptibles en algunos materiales escolares de Cataluña. Entre otras cuestiones, ratifica que algunos de esos libros “incitan al separatismo”, “contravienen la Constitución”, “aportan un carácter parcial y sesgado de la realidad de España”. Se asevera que “son libros ideologizados”, en los que “se pone de manifiesto la intención de acomodar la historia a un fin concreto: dar carta de naturaleza a la existencia de Cataluña como país independiente de España” en los que “todas las referencias al catalanismo van acompañadas de adjetivos positivos como democracia, tolerancia, evolución, reivindicación, soberanía, progreso…, mientras que los adjetivos que predominan en la relación a España son opresión, descontento, prohibición, menosprecio, autoritarismo, humillación, protestas, dictadura, ocupación militar”. Ante tal panorama, resulta difícil entender que ninguno de los dos gobiernos implicados haya tomado alguna medida al respecto. (El informe se redactó por mandato del ministro Íñigo Méndez de Vigo y su colega Isabel Celaá lo tildó de “poco riguroso”) Al menos, podían haber declarado que se investigaría la veracidad de los datos y se actuaría en consecuencia. Ni siquiera se adopta tal disposición y se orilla el informe para facilitar la negociación entre el Gobierno de España y el Gobern. Es bueno perseguir el diálogo y la negociación, pero no a cualquier precio, como Josep Borrell en (Escucha Cataluña. Escucha España, Barcelona, Península, 2017), subraya: “Pueden desafiar al Estado y pueden ganar o perder su desafío. Pero no pueden a la vez desafiar y negociar”. ¿O sí? En cualquier caso nunca al precio de consentir con el adoctrinamiento imperante, precio prohibitivo y suicida para una democracia. Jesús María Garde Garde es doctor en medicina. Pediatra y alergólogo

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