Diario de Navarra

"¿Hoy tienes mucha tarea?", le pregunté a mi hijo de 10 años cuando salió por la puerta del colegio. "No. Solos unos ejercicios de 'Mates', una redacción sobre las vacaciones de verano y repasar tres notas de la flauta", respondió desganado mientras hacía un bola con el papel de aluminio de su bocadillo de chorizo e intentaba encestarla en una papelera. "¿Solo tres notas? Pues vaya...", inquirí mientras me preguntaba para mis adentros (pero no me atreví a decírselo a él porque se enfada en cuanto opino) que por qué no toda la escala (¡total! ¡solo serían cuatro notas más!) "¡Ay! Pues sí, mamá, solo tres notas. El 'do', el 're' y el 'mí'. Créeme y no vayas a preguntar al grupo de whatsapp", me amenazó. No, no. ¡Dios me libre! Ya no vuelvo a preguntar nada de la tarea en ese bendito grupo porque luego me riñen. "Acuérdate qué pasó el año pasado con lo del cerdo", me recordó muy serio al tiempo que daba un buen mordisco al currusco de pan. ¡Como para no acordarme! Una tarde de final de curso, el grupo empezó a echar humo y se acumulaban los mensajes que aseguraban que los niños tenían que buscar información en Internet sobre cómo se convertía una pata de cerdo en un jamón serrano. Se lo conté a mi hijo y me insistió en que no, en que la profesora no había dicho eso. Pero yo me empeñé (¡no fuera a ser el único que no llevara los deberes hechos!) y el pobre crío estuvo una hora investigando en Google el proceso de secado del jamón. ¡Algo que ni yo entendía! Y a la mañana siguiente, la profesora le echó la bronca por haber hecho lo que no debía e, indirectamente, me criticó a mí por haberme fiado del grupo de 'whatsapp'. Así que, ni una más, Santo Tomás. Pero bueno, que pierdo el hilo. El caso es todos los días lo primero que le pregunto es por la tarea. ¿Y por qué? Pues porque quiero saber si tiene mucha o poca para quedarnos un rato más en el patio o irnos a casa más rápido. Simplemente. Y no pongo el grito en el cielo sea cuál sea la respuesta. Pero sé que soy una excepción. No es que los deberes me den igual pero opino que es algo que, a cierta edad, los alumnos tienen que hacer, que todos hemos hecho y no nos ha pasado nada... ¡Uy! He tocado un tema espinoso. Lo sé. Son muchos los debates que he tenido que escuchar (y no solo en foros educativos a los que asisto por mi trabajo) sino también en cafeterías y en el patio del colegio sobre si los niños tienen mucha o poca tarea. "Nos pegamos toda la tarde entre libros", "No da tiempo para ir a actividades extraescolares", "Son niños y tienen que jugar", "No encuentro ningún sentido en que estén copiando varias veces las mismas palabras en inglés". Suman algunas de las opiniones que escucho. Y cada vez son más las madres (y digo madres porque pocos son los padres que por las tardes están en casa y saben qué temas están estudiando sus hijos, con perdón para los que estén) que se quejan. Como Eva Bailén, una madre harta de las tareas, y que ha recogido más de 200.000 firmas a favor de "unos deberes justos" no antes de 6º de Primaria (12 años) y que va a entregar en breve en el Ministerio de Educación. Acaba de publicar Cómo sobrevivir a los deberes de tu hijo (Temas de hoy) y califica las tareas de 'pesadilla'. "Para todos; los hijos, los padres y los hermanos. Te condicionan toda la vida, tu tiempo libre y las tareas escolares se convierten en lo único qué hacer por las tardes". Igual es que soy 'malamadre' (cada vez estoy más convencida de ello) pero no opino igual. No me parece bien que los niños de 7 años estén tres horas copiando ejercicios y haciendo sumas o restas. Pero que, a partir de los 8 o 9, destinen media hora diaria a repasar lo que han dado ese día en clase o a terminar algún ejercicio que no les ha dado tiempo me parece lo lógico. Tienen tiempo de ir a inglés, futbito, de jugar o de ver un rato la 'tele'. Y que aprendan de memoria las tablas de multiplicar me resulta lo normal. Por mucho que existan calculadoras, nuevas tecnologías o lo que se invente... ¿cómo quieren recordarlas si no? Después de patadas y llantos varios (entre el mediano y el pequeño) porque uno le había quitado a otro las galletas o el chocolate, llegamos por fin al portal de casa y en el ascensor les recordé. "Ahora, a hacer la tarea. Cuando la terminéis, podéis ver la tele". "Noooo... Mamá, nooo. ¡Qué rollo! Yo la haré luego", responde el mediano, de 7 años, que nunca encuentra el momento para sentarse en la silla de su escritorio y siempre le surge (o se inventa) algo más interesante que hacer. "Tú verás. Pero tienes que hacer dos hojas del cuadernillo; una de 'Mates' y otra de Lengua. A ver qué le dices mañana a la profesora...". Y cuando menciono a la maestra nunca falla. ¡Ojalá tuviera yo esa autoridad! "Vale. Está bien. Ya lo hago...", me contesta como si me hiciera un gran favor o me estuviera perdonando la vida. Y eso ya no me gusta. Me parece correcto que se sienten diez minutos o media hora pero... ¿por qué tenemos que supervisarles los padres como si fuéramos policías? ¡Bastantes discusiones acumulamos ya con los hijos, como para tener que enfrentarnos con ellos por si han hecho o no las restas! Pero me consuela saber que no somos los únicos a los que nos pasa. Mi amiga Estíbaliz, profesora de español en la Universidad de Basilea (Suiza), madre de tres hijos, y 'máster en tareas escolares internacionales', me cuenta que en Francia, donde ahora vive, la situación es parecida. "Los profesores nos dicen que los niños deben hacer los deberes solos. Que nosotros solo tenemos que supervisarles". Diferente era la situación en Suiza (menos tareas que en Francia) y en Alemania (no demasiadas). "Donde no ponen ninguna tarea -continúa explicándome- es en los colegios internacionales (los que siguen un mismo currículo en varios países para los hijos de diplomáticos o empleados de multinacionales que viajan mucho). Ahí priman las actividades extraescolares y las habilidades de los niños. Pero no sentarse a hacer deberes". "Interesante", recordé su explicación mientras respondía a gritos a las preguntas de mi hijo de 7 años ("mamá, ¿qué significa enunciado?" o las del de 10 ("¿de qué escribo la redacción del verano?") "Pues yo qué sé. De lo que quieras. Pero no hagas como hace dos años que, después de haber estado en Port Aventura y un parque acuático, cuentas que lo que más te ha gustado ha sido el Día del Socio de la piscina...". Y me acuerdo también de las respuestas que me dio la semana pasada el psicólogo, educador y periodista Jaime Funes, autor del libro Hartos de los deberes de nuestros hijos. Queremos ayudarles a aprender (Ediciones Lectio). "¿A qué niño de 5º de Primaria (10 años) le interesa saber qué diptongos son ascendentes y cuáles descentes? Los deberes deben ser propuestas para que la vida sea aprendizaje y tenga que ver con la propia vida", recordaba este educador de 69 años, padre de dos hijos y abuelo de dos nietos, de 7 y 10 años. "Los deberes reflejan un modelo de escuela desfasada que no es la que los niños de ahora necesitan". En la conversación me recordó las tardes de su infancia en la España de los cincuenta, copiando dictados y practicando caligrafía con tinta china. "Entonces los deberes eran una especie de carga que te ponían pero los padres estaban contentos. Así no estabas en la calle haciendo diabluras", se rió. Pero bueno, ni tanto ni tan calvo. Ni esclavizar a los niños perfeccionando una letra inglesa perfecta ni asegurar que las tareas son la peor pesadilla para los padres. En esas estaba, cuando me prometí a mí misma que no iba a preguntar en el grupo de 'whatsapp' de madres si era verdad eso de que solo tenían que estudiar tres notas en la flauta. Porque ya empezaba a aburrirme de escuchar una y otra vez el 'do', el 're' y el 'mi'.

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¿Los deberes son un deber?

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