Diario de Navarra

En torno al 70% del alumnado tanto en Primaria como en la ESO alcanza las competencias académicas que se esperan para su edad. Así lo reflejan las pruebas diagnósticas que el Gobierno de Navarra realiza cada año en 4º de Primaria y 2º de la ESO. A partir del resultado se obtienen dos informes distintos: uno individualizado, con los resultados de cada estudiante, y otro con las estadísticos de cada centro. El último informe del Consejo Escolar de Navarra recoge los resultados de las pruebas del curso 2024-2025. En el caso de Primaria, las competencias evaluadas son tres: lingüística (en el idioma a de escolarización, castellano o euskera), matemática y de lengua inglesa. En la ESO se añade una cuarta científica. 10% CON GRANDES DIFICULTADES En ambas etapas y en todas las competencias evaluadas, la cifra se mueve de forma muy similar: alrededor del 70% del alumnado alcanza el nivel esperado y en torno a un 10% lo hace de forma excelente. Por otra parte, hay un 30% que no alcanza el umbral deseado y uno de cada diez requieren de medidas especiales por mostrar grandes dificultades. El informe destaca que las diferencias individuales entre estudiantes son “grandes” ya desde Primaria. LAS CHICAS, MEJOR Tanto en Primaria como en ESO, las chicas obtienen mejores puntuaciones, salvo en matemáticas. En cualquier caso, las diferencias se consideran “moderadas” o “ligeras”. La diferencia más intensa se aprecia en inglés en la ESO, a favor de las chicas por 2,71 puntos. LA BRECHA SOCIOECONÓMICA Además del sexo, hay otro factor que las pruebas tienen en cuenta y que genera una brecha más profunda: el índice socioeconómico y cultural de la familia. Año tras año se comprueba que los factores sociales impactan de forma significativa en el rendimiento académico del alumnado, aunque hay otras variables que también inciden. También es una constante “la amplia variabilidad en cuanto a las condiciones socioeconómicas medias de los centros navarros”. Para establecer una correlación, la pruebas incluyen un cuestionario al alumnado sobre variables socioculturales, como el nivel de estudios y la profesión de los padres y madres, o la disponibilidad de recursos en el hogar (tecnológicos, culturales, etc.). Son las mismas variables que se utilizan en el informe PISA. Con ello se calcula el ISEC (índice socioeconómico y cultural) de cada centro. El informe refleja que la influencia del contexto social está presente en todas las etapas analizadas, pero su intensidad varía según el tipo de competencia y parece hacerse más fuerte en algunas áreas al avanzar la escolarización. En Primaria, un tercio de las diferencias de rendimiento matemático entre centros está asociado a las condiciones socioeconómicas y culturales del alumnado; en el caso de la competencia lingüística en inglés, prácticamente tres de cada diez puntos de diferencia entre centros están vinculados a estos factores. En Secundaria, en la competencia científica el origen social sigue explicando aproximadamente un tercio de las diferencias de rendimiento entre centros; pero es en el caso del inglés donde la relación es especialmente alta: la mitad de las diferencias de rendimiento entre los centros navarros está asociada al nivel socioeconómico y cultural medio de su alumnado. REPETIR CURSO Y ABANDONAR Más allá de las pruebas diagnósticas, el ISEN también recoge que Navarra es una de las comunidades autónomas con menor tasa de repetición. Los porcentajes son inferiores a la media estatal, aunque con una excepción: la de chicas en 2º de Primaria, que es ligeramente superior (5,6% frente a 5,4%). Sobre la tasa de abandono temprano, la Comunidad foral arroja el porcentaje más pequeño a nivel nacional (9,9% frente al 15,8% de media). Es llamativa la diferencia por sexos, ya que los hombres más que duplican a las mujeres. Otro indicador a tener en cuenta es la tasa de graduación, en el que Navarra también destaca a nivel nacional. Las comunidades con tasas brutas de graduación más elevadas en ESO en 2024 fueron Asturias (92,94%), Cantabria (92,59%), País Vasco (92,58%) y Navarra (92,1%), también con mejores resultados para las mujeres.

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Siete de cada diez estudiantes alcanzan las competencias esperadas en su curso

El contexto socioeconómico y cultural de la familia repercute en el rendimiento escolar del alumnado, aunque hay otras variables que influyen

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