Cada vez son más los menores que sufren acoso escolar. Golpes, insultos, amenazas o exclusiones en las aulas o los patios de colegios o institutos. Y ya son más de la mitad de los alumnos (el 54%) de los últimos cursos de Primaria, ESO, Bachillerato o Formación Profesional de centros públicos o concertados los que manifiestan haber sufrido una o más conductas de bullying cara a cara. Así se desprende de un informe elaborado por la cátedra de Inteligencia Emocional de UNED Pamplona y Fundación Caja Navarra para el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra (y cuyo estudio no contempla el ciberbullying a través de las redes sociales, una realidad que también va a más). 

La investigación se ha detenido, por primera vez en Navarra, en la vulnerabilidad y fortaleza emocional de alumnos y docentes. El porcentaje de escolares acosados se sitúa ahora en un 6% más que hace tres cursos. Cuando se radiografió por última vez la cuestión, el bullying rondaba el 48%. El último estudio recoge datos obtenidos en el curso 2024-2025 sobre una muestra representativa, voluntaria y anónima de 3.410 estudiantes de 5º y 6º de Primaria, ESO, Bachillerato y Formación Profesional (Básica, Grado Medio y Superior) y 1.481 docentes. Ha impulsado la investigación el director científico de la cátedra de Inteligencia Emocional, el catedrático de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la UNED, Juan Carlos Pérez-González.

El análisis resalta también que en el último año ha aumentado el porcentaje de alumnado de Primaria y Secundaria (ahora se sitúa en el 46%) que reconoce haber ejercido algún tipo de bullying presencial (en 2023, el porcentaje era del 32%, por lo que ha experimentado un incremento de diez puntos). Al margen de estas subidas (tanto en el número de víctimas como de agresores), el estudio arroja otro dato: que el porcentaje de espectadores se mantiene. Y así se sitúa en el 61% y 62%, según sean alumnos de Primaria o Secundaria. 

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SOLEDAD Y AISLAMIENTO

El estudio es pionero en Navarra y “probablemente” también a nivel nacional en el abordaje de la soledad, por lo que no se pueden relacionar los datos analizados con situaciones anteriores. Pero lo que sí se demuestra, insisten los autores del estudio, es la “relación inversa” entre el sentimiento de soledad y experiencias de bullying. Es decir, los estudiantes con mayores sentimientos de soledad son más vulnerables a convertirse en víctimas pero también en agresores del acoso escolar cara a cara. “Ambos perfiles sufren silenciosamente sentimientos de soledad, como ‘me siento excluido’, ‘no tengo a nadie con quien pueda contar’ o ‘la gente está a mi alrededor pero no la siento conmigo’”, apunta Juan Carlos Pérez-González. 

En cuanto a las fortalezas emocionales de los estudiantes, el estudio insiste en que quienes presentan mayores niveles de inteligencia emocional tienen menos dificultades para reconocer y regular sus emociones. “Por lo que experimentan menos sentimientos de soledad y menor probabilidad de experimentar bullying, como víctima o agresor”. Por eso, insiste el director científico del estudio, la inteligencia emocional se muestra como factor protector en los menores. 

ATENCIÓN PSICOLÓGICA

Según el informe, cada vez es también más habitual que los alumnos reciban atención psicológica. En los últimos cursos de Primaria, el 17% de los menores acudió el año pasado al psicólogo. Un porcentaje que casi de duplica (pasa al 30%) en los cuatro cursos de ESO (12-16 años). Los principales motivos de consulta, recoge también el estudio, son los problemas familiares y las cuestiones relacionadas con la ansiedad y la depresión. El 55% de docentes ha ido al psicólogo (por ansiedad, depresión, problemas familiares, de pareja o laborales).

6 DE CADA 10 ESCOLARES HAN PRESENCIADO ACOSO

Seis de cada diez escolares de últimos cursos de Primaria y los cuatro de ESO coinciden en haber presenciado en alguna ocasión en su colegio o instituto situaciones de acoso escolar. Se refieren al bullying (físico, psicológico, social o verbal) ‘cara a cara’, lo que no incluye el ciberbullying que se ejerce a través de las redes sociales. Los porcentajes son muy similares en ambos niveles (el 62% en 5º y 6º de Primaria y el 61%, en Secundaria).

 Aunque respecto del estudio anterior (2022-23), se comprueba que ha aumentado el número de víctimas y agresores, se mantienen los observadores. Del último informe sobre esta cuestiones se desprende que dos de los principales problemas que afectan a la salud mental y al bienestar de los estudiantes son el bullying y los sentimientos de soledad, ambos ligados al riesgo de ideación suicida. 

La inteligencia emocional, se ha confirmado en el estudio, se presenta como un “factor protector” frente a estos fenómenos negativos. Y dado que la inteligencia emocional es una competencia que puede mejorarse con la adecuada “educación emocional” tanto en menores como en adultos, el estudio avala “la conveniencia y urgencia” de impartir educación emocional de manera transversal en todos los centros educativos. 

Los resultados del estudio, insisten los expertos, refuerzan la necesidad de “fortalecer” las estrategias de “prevención”, entre las que se incluye la educación emocional de los estudiantes, de acuerdo con lo que promulga la actual ley de educación (LOMLOE). Pero el estudio recalca que el profesorado necesita apoyo y formación para mejorar su propio bienestar en el trabajo y para aplicar la educación emocional en el aula “sin que dependa de sus buenas intenciones”.