Trabajar para mejorar los síntomas de un alumno que ejerce acoso escolar. Para que esa situación no se perpetúe en el tiempo y pueda salir de la espiral de violencia que le absorbe. Porque las víctimas del bullying, a pesar de la gravedad de su sufrimiento y de que en ocasiones puede resultar irreversible, suelen recuperarse antes desde un punto de vista psicológico. Pero existen agresores que arrastran esta realidad de por vida. Por este motivo, expertos en psicología clínica, investigadores universitarios, docentes y orientadores escolares coincidieron en trabajar de manera integral con los agresores en los colegios, institutos y familias. Así lo expusieron ayer durante las XXXII Jornadas del Consejo Escolar de Navarra sobre Educación emocional y hábitos saludables. Prevención y sensibilización para superar el bullying, que se han celebrado viernes y sábado en el Parlamento de Navarra en Pamplona.

En una mesa redonda para abordar esta temática intervinieron la decana del Colegio de Psicología de Navarra, Rosa Ramos; la catedrática de la Universidad de Córdoba y miembro de la Academia de Psicología de España, Rosario Ortega; la directora del IES Marqués de Villena (Marcilla), Mónica Sanz; la profesora de Psicología Social de la Universidad de Valencia Jessica Ortega; y la orientadora de la ikastola Aita Larramendi (Andoain) y responsable del programa Kiva contra el acoso escolar de la Federación de Ikastolas, Ane Jalón. Rosa Ramos, que moderó la mesa, recordó que las víctimas de acoso suelen tener baja autoestima, ansiedad social crónica, problemas para dormir, sentimiento de soledad y dificultades para buscar ayuda. Los agresores, sin embargo, suelen ser impulsivos, tienen baja empatía y buscan un estatus social. Además, subrayó, existe un tipo de acosador especialmente problemático, el agresor reactivo, que inicialmente fue víctima y se volvió acosador. “En este caso, las consecuencias son peores. Tienen mala adaptación y entre ellos predominan más las ideas autolíticas y las autolesiones”.

LA IMPORTANCIA DE LA FAMILIA

Todas las ponentes coincidieron en cómo influyen los modelos educativos familiares para que un menor actúe como acosador. “Desde un punto de vista científico está claro que la familia es determinante. Es importante que el menor sienta confianza para poder revelar lo que le está ocurriendo en el colegio. En el desayuno u otro momento de la vida familiar”. Esa revelación, añade, provocará una conversación. “La madre le puede preguntar al hijo desde cuándo le está ocurriendo eso, si lo sabe la maestra, si puede dormir por las noches...”

Su colega Jessica Ortega añadió que, según algunas investigaciones, el estilo educativo autoritario está más relacionado con el bullying porque algunas familias animan a sus hijos a agredir si son atacados. La directora del instituto de Marcilla, Mónica Sanz, insistió en que la comunicación del centro con las familias suele ser complicada y que en el paso de Primaria a la ESO “se pierde al 90% de las familias”. “Hacemos un sondeo con los colegios para saber cómo son las familias de los alumnos y se transmite la información a los orientadores y tutores”, contó. No obstante, lamentó, la comunicación suele ser una barrera importante. “Hay familias que no solo no saben comunicarse con sus hijos sino tampoco con los adultos. Y en situaciones de acoso, tenemos que desmontar creencias del quienes animan a sus hijos a defenderse”.

Ane Jalón recordó que las familias deben ser aliadas de los centros escolares. “Podemos ofrecer ayuda y derivar a otros profesionales de atención temprana, servicios sociales...” Rosa Ramos concluyó que en familia con padres y hermanos mayores violentos, es más fácil que los pequeños también lo sean por imitación o mala gestión de la ira.

EL 3% DE LOS AGRESORES TIENE RASGOS PSICÓPATAS

Entre el 2% y el 4% de los escolares agresores en casos de bullying tiene rasgos psicópatas (trastorno psicológico que altera la conducta social de la persona). “Una situación que no viene de la nada sino que se da por pertenecer a una determinada familia, consumir drogas, no haber recibido nunca límites...”Así lo expone la catedrática de Psicología de la Universidad de Córdoba y miembro de la Academia Española de Psicología Rosario Ortega. “Se ha convertido en un asunto no solo de salud mental sino de seguridad ciudadana”.

Según otros estudios llevados a cabo en la Universidad de Valencia, los agresores en casos de ciberbullying presentan más síntomas depresivos, ideación suicida y algunos están en el “límite de lo delictivo”, aclara la investigadora Jessica Ortega. “La medida estrella en los centros escolares es la sanción. Pero falta educación, que es lo más importante”. En el caso, añade, de los agresores por venganza (los que han sido previamente víctimas en la escuela o la familia), es importante entrenar las habilidades sociales y la gestión emocional.

Una opinión que comparte la directora del IES Marqués de Villena de Marcilla, Mónica Sanz, que expone el proyecto de educación emocional que han impulsado con los agresores. “El centro debe ser un lugar de refugio para todos. En cuanto se vea un caso de violencia física o verbal, hay que contarlo desde el principio”.

Rosa Ramos recalca la importancia de trabajar con estos escolares con terapias para que manejen la ira y fomenten la empatía. Con las víctimas, añade, se recomienda la terapia cognitiva.