Este es un resumen de los objetivos de aprendizaje del programa Skolae, que es el esqueleto que sustenta la puesta en práctica del Plan de Coeducación del Departamento de Educación, y que tienen en cuenta tres dimensiones de la persona:la personal, la relacional y la social.

1. Desarrollar conciencia crítica

Se persigue dentificar y analizar las desigualdades de género y asumir el compromiso para avanzar hacia una sociedad más igualitaria. Esto se traduce, entre otras cosas, en “favorecer que alumnas y alumnos identifiquen los mandatos de género que les limitan en el desarrollo de un proyecto vital propio”, en “analizar los sesgos de género en las relaciones entre el alumnado” o en “ hacer visible la presencia de las mujeres en todos los ámbitos y reconocer el valor de los cuidados prestados por mujeres”.

2. Autonomía personal

Se busca que el alumnado aprenda a valorar y realizar todo tipo de tareas de cuidados. “Reconocer la importancia de equilibrar cuidados y empleo para el desarrollo de un proyecto vital igualitario. Ofrecer al alumnado una orientación sin sesgo de género a lo largo de todo el itinerario educativo. Favorecer una cultura de la corresponsabilidad en las relaciones, con un reparto equitativo de los tiempos y de los trabajos. Analizar las desigualdades de género en los cuidados y en el ámbito laboral”.

3. Empoderamiento para la toma de decisiones

Cuestionar la jerarquía establecida de los saberes y el valor atribuido, visibilizar e integrar el saber de las mujeres y su contribución social e histórica al desarrollo de la humanidad, y reconocer la capacidad para decidir, coordinar e impulsar actuaciones junto con otras personas en la consecución de objetivos comunes igualitarios.

4. Educación afectiva y sexual saludable

Favorecer la construcción desde las primeras etapas escolares de “una sexualidad positiva, saludable, que respete la diversidad y evite todo tipo de prejuicios por razón de orientación o identidad sexual o de género”. Contribuir a “consolidar relaciones afectivas igualitarias y sin violencias basadas en el buen trato”. En lo personal:“conocer el cuerpo y asumirlo como fuente de sensaciones, relación, comunicación, satisfacción y placer”. En lo relacional: “ “facilitar herramientas y habilidades para la identificación de malos tratos en nuestras relaciones, para poner límites en comportamientos abusivos en nuestras relaciones y dar una respuesta adecuada ante una agresión sexista o sexual”. En lo social: “aportar herramientas y habilidades para realizar análisis críticos sobre los modelos de belleza, sobre las relaciones que se establecen entre las personas del entorno cercano, la comercialización del sexo y la violencia sexual. Reconocer la gran diversidad de identidades masculinas y femeninas, los diferentes modelos de convivencia familiar, la gran diversidad existente en los procesos relacionados con la maternidad y la paternidad”.

5. Uso del lenguaje no sexista ni androcéntrico

Adquirir elementos de reflexión sobre la relación que existe entre el lenguaje y la comunicación, y el desarrollo igualitario de las personas. Capacitar para el uso del lenguaje no sexista e inclusivo, tanto en el ámbito público como privado.

6. Orientación educativa sin condicionantes

Facilitar procesos de orientación coeducativa desde el inicio de la escolarización que limiten los condicionantes de género. Fomentar el interés de las alumnas y de los alumnos por estudios y ramas de conocimiento donde están infrarrepresentados. Desarrollar programas dirigidos a incrementar la competencia digital de las mujeres desde niñas, como vía para favorecer su empoderamiento y mejorar su empleabilidad.

7. Prevención de todas las violencias contra las mujeres y las niñas

Identificar la diversidad de mecanismos a través de los cuales se ejerce la violencia, para oponerse a la misma, así como integrar métodos no violentos de resolución de conflictos. Impulsar acciones y proyectos que permitan a niños y hombres “desaprender el del modelo de masculinidad hegemónica y dar valor a las mujeres, a lo femenino y a la igualdad”.

8. Cultura coeducativa

Se persigue “considerar el centro educativo como un entorno seguro que construye cultura igualitaria entre hombres y mujeres, desde las decisiones que se tomen con respecto a la programación curricular y la gestión de los espacios, de la comunicación y participación”.