La estructura tradicional en las aulas es "poco motivadora, poco eficiente y poco flexible", en opinión de la arquitecta y diseñadora holandesa Rosan Bosch, quien aboga por "entornos más flexibles y exteriores", ante la pandemia.

"El planteamiento urgente ahora es reconocer qué actividades deben tener lugar en la escuela y cuáles podrían desarrollarse online", ha afirmado la directora de Rosan Bosch Studio (Dinamarca), experta en el diseño de espacios educativos, en un curso de verano celebrado en la Universidad de Navarra, informa este centro académico.

Eso, ha precisado, "no solo contribuiría a liberar espacio en las escuelas -haciendo un uso más flexible de los metros cuadrados disponibles- sino que también motivaría al alumnado”.

A su juicio, les daría "la oportunidad de ser más responsables sobre cómo aprenden. De hecho, ha habido muchos casos de éxito de docentes que han dado más libertad a los estudiantes y han confiado en su capacidad de aprender aun de manera remota".

En relación a la oportunidad que puede suponer la necesidad de adaptar los espacios escolares a raíz de la pandemia, considera que la experiencia vivida “nos ha permitido experimentar las ventajas del aprendizaje online y el teletrabajo” y para muchos alumnos ha implicado "tomar responsabilidades de su propio aprendizaje".

"Hemos comprobado, también, que no necesitamos compartir el mismo espacio para recibir una clase magistral aunque, al mismo tiempo, hemos sido más conscientes que nunca de la importancia del espacio físico para cierto tipo de aprendizaje, para la colaboración y la co-creación, para aprender de los demás y ejercitar las capacidades socioemocionales de los estudiantes", ha apuntado.

Para Bosch la estructura tradicional en las aulas es "poco motivadora, poco eficiente y poco flexible". "Cuando los alumnos están en las aulas, desaprovechamos el espacio de pasillos, cafetería o patios, y viceversa. Necesitamos entornos más flexibles, que permitan al alumnado reunirse en grupos pequeños y grandes, trabajar distanciados o reunidos, según sea necesario", ha sostenido.

Para ello en su estudio apuestan por un gran espacio abierto en el que el mobiliario diferencie el entorno, lo que, según ha indicado, motiva "al profesorado y al alumnado, al darles más responsabilidad para que aprendan cómo aprender mejor, y en qué entorno físico".

Por otro lado, ha subrayado que uno de los grandes aprendizajes de la crisis ha sido la importancia del exterior. “Los entornos exteriores constituyen una gran oportunidad para aprender" y además, "sabemos que no hay nada peor para la propagación del virus que un espacio cerrado y mal ventilado”, ha añadido.

En este sentido, los entornos diferenciados -aquellos en los cuales los estudiantes cuentan con lugares para presentaciones, espacios para colaborar y reunirse, laboratorios o talleres-, que ya eran fundamentales para acompañar en el proceso de aprendizaje de cada alumno antes de la COVID, "ahora facilitan la transición del espacio físico al espacio virtual".

"No sabemos cómo evolucionará la pandemia, pero lo que sí sabemos es que entornos flexibles serán de gran ayuda, sea cual sea el futuro", ha concluido.

Organizado por la Escuela de Arquitectura y la Facultad de Educación y Psicología de la Universidad de Navarra, el curso “Espacios de aprendizaje: diálogo entre la arquitectura y la educación” ha contado con 34 asistentes de forma virtual.