Diario de Navarra

La realidad le sorprendió incluso a ella cuando lo comprobó en las aulas de la UPNA. Gurutze Pérez Artieda, profesora de Ingeniería Industrial, un día se dio cuenta de que apenas tenía mujeres en sus clases . Tampoco las había en las clases de sus colegas. Algo ocurría, porque había, y hay, pocas mujeres en las carreras de ciencias y tecnología del mundo entero. Para solventar este problema Pérez Artieda puso su primer granito de arena con teatro, con la obra Quiero ser científica que han llevado a la escena ella y otras ocho profesoras. Desde mayo, además, está al frente de una cátedra de nuevo cuño, la de Mujer, Ciencia y Tecnología, que intenta fomentar las vocaciones científicas entre las mujeres. ¿Qué ocurre para que una chica de 17 años decida no ser ingeniera? No solo en España, sino en el resto de Europa o en EE UU, la cifra de mujeres en estudios de ciencia o tecnología, especialmente en ingeniería, es muy baja y además ha descendido. Eso es preocupante porque las mujeres hacen falta. No se trata de obligar a las jóvenes a elegir estas carreras. Lo que queremos es lograr que todos elijamos de verdad libremente, sin que el entorno haga que cambiemos de opinión. Además, son sectores laborales en los que hay trabajo y va a haber mucho más. No podemos permitirnos perder al 50% de la población. Incluir mujeres supone más diversidad de enfoques, una mejora de la creatividad y de los resultados. La ciencia posee sus sesgos y hay ejemplos: los estudios clínicos que se realizan con hombres tuvieron como consecuencia que la atención sanitaria a las mujeres no siempre fuera la correcta, los primeros airbag sólo servían para proteger a personas de forma masculina o los primeros sistemas de reconocimiento de voz, que estaban calibrados para voces masculinas. De acuerdo con la necesidad. Pero insisto, ¿por qué no eligen estas carreras? Muchos estudios han demostrado que hay un factor sociológico o psicológico en esa decisión, que no se da a los 17 años, sino mucho antes. En primero de Bachiller ya las hemos perdido. Hay un momento, quizá a los 10 o 11 años, en los que se forja una idea masculina de este tipo de profesiones. La sociedad en general tiene una imagen ya creada que es difícil de saltar. En un pequeño estudio que hicimos en la UPNA, cuando se preguntaba a los alumnos por qué habían elegido su carrera, las chicas que habían decidido cursar algo tecnológico afirmaban que se les cuestionaba más y de una forma muy sutil. Se les hace preguntas del tipo “¿Estás segura?”. “¿Ya te va a gustar?”, que no se hacen a los chicos. Es algo inconsciente, sin querer hacer daño... Hay normas sociales y culturales en la manera en que las niñas y los niños se educan e interactúan con sus padres, su familia, los amigos, los docentes... Este entorno forja su identidad, sus creencias y sus decisiones y de alguna manera sigue imperando la creencia de que los temas de tecnología son inherentemente masculinos. Me parece que me habla de una sociedad de hace 40 o 50 años, no de hoy. Repito, es algo inconsciente. Tal vez hay algo de desconocimiento de lo que somos y por eso la gente se imagina al ingeniero como un señor con casco, cuando no es así. Es una profesión muy flexible, que está igual de bien para las mujeres que para los hombres, que sirve para mejorar el mundo, para ayudar a otros en sanidad, en energías renovables, en muchos campos. ¿La solución no será cuestión de tiempo? Las iniciativas que se están haciendo todavía están teniendo un impacto bajo. Las cifras dicen que seguimos en porcentajes bajos, sobre todo en ingeniería y en la más influyente, la informática. Por ejemplo, la inteligencia artificial va a cambiar el mundo, y en ese mundo la presencia femenina es muy baja. Hay muchos otros retos que abordar (desarrollo sostenible, atención a la salud, seguridad en los alimentos...) y necesitamos extraer todo el talento disponible. ¿Tienen alguna culpa esas series que pintan al científico como un tipo raro? Como un friki raro y poco sociable. La imagen que se crean los niños tiene mucho que ver lo que aparece en la televisión. ¿Cómo se va a identificar una chica, que puede ser presumida, con esa imagen de científico loco? Es muy difícil. Las chicas tienen que ver que no hace falta ser un bicho raro para dedicarse a esto, que se puede ser una mujer normal, con familia, con hijos. Es compatible que te gusten las matemáticas y aplicarlas a una tecnología y a la vez ser femenina. Otra cifra preocupante es que la mujer está menos presente en la ciencia conforme la responsabilidad crece. En la universidad hay entre el 50 y 60% de mujeres. El porcentaje se iguala cuando hablamos de la época de tesis y desciende drásticamente cuando se empieza a llegar a puestos de relevancia, profesores titulares, catedráticos... ¿A qué lo atribuyen? Las responsabilidades familiares siguen recayendo más en las mujeres. Además, los organismos de decisión, que son comisiones, tribunales... en ciencia e ingenierías están compuestos sobre todo por hombres. ¿Y esto no será también cuestión de tiempo? Lo será conforme vayamos quitándonos esos estereotipos de que la mujer es la encargada del cuidado y el hombre empiece a compartir estas labores. ¿Usted se ha notado personalmente condicionada por ser mujer? Es cierto que cuando leía artículos que decían lo que estaba pasando, yo misma me sorprendí. Yo puedo agradecer a mis padres que tenían claro que sus hijos debían mentalizarse de que podían hacer lo que quisieran y de que podían ser independientes, que aquello que nos gustara estaba bien. Yo nunca dudé. Desde niña me gustaba la ciencia, las matemáticas, especialmente lo aplicado, y justo entonces comenzó Ingeniería en Pamplona, en la UPNA. Sí que en la carrera hubo algún comentario de algún profesor mayor que chirriaba, que parecía que solo se dirigía a los chicos, pero poco más. De hecho, la mayor parte de mis amigos de este ámbito son hombres. ¿Era la suya una clase fundamentalmente masculina? Seríamos un 20% de chicas. Yo nunca me sentí discriminada, ni en la universidad ni en la empresa. Pero cuando me quedé embarazada fue complicado terminar la tesis. En ese tiempo no había un plan para una mujer que se quedara embarazada. Yo entonces era profesor ayudante y no estaba previsto prorrogar el tiempo que tienes para lograr el siguiente escalón de acreditaciones, el de ayudante doctor. Tuve que cumplir con una serie de requisitos nada fáciles contando con 16 semanas menos y un bebé recién nacido. Ahora ha cambiado la normativa y se hace esa prórroga. Pero sí sentí que tenía más problemas que el resto de mis compañeros, aunque fuesen padres. Hoy los compañeros más jóvenes, que están siendo padres, se encargan más del cuidado de su niños. Me da mucha alegría oírles que se tienen que quedar una tarde al cuidado de sus niños. Usted que ha estado en las dos, ¿notó diferencia entre la empresa y la universidad? Yo no, pero sé de otras mujeres que en la empresa privada han tenido otras experiencias, que se han sentido discriminadas en sueldo o otra manera. Una obra de teatro contra los estereotipos ¿Qué tal se le da actuar? Estuve hace tiempo en el grupo de teatro El Biombo, pero hacía papeles pequeñitos. Lo digo por la obra Yo quiero ser científica, en la que participa. ¿Cómo surge la idea de hacer una obra para dar a conocer la vida de nueva científicas? Tuvo dos empujones. El primero, ver que cada vez había menos chicas en clase, especialmente en Informática. Eran el 40% y ahora están entre el 8% y el 10%. Entonces vinieron unas profesoras de Sevilla, que hacían una obra, Científicas. Dos de nosotras la vimos y en cuanto terminó les pedimos copiarles la idea. Les pareció muy bien. El teatro podía llegar a este público infantil de forma divertida, les podía enganchar mucho más que soltarles una charla. Lo que no sabíamos era la trascendencia ni la de horas que iba a llevar. De primeras, convencieron a otras siete profesoras. Lo sorprendente es que en todas la respuesta fue entusiasta. Fue un reto, porque somos profesoras de universidad, soltamos nuestro rollo a un público ya adulto. De repente, había que escribir un guión, cada una su pequeño monólogo, para hacer reír a un niño de entre 7 y 12 años. Y aparecieron los problemas del vestuario, la escenografía... cosas de las que no sabíamos nada. Nos ayudó Oscar Orzaiz, el director del grupo de teatro de la UPNA, y varios familiares. Empezamos con favores. Estarán satisfechas, supongo. Sí, la han visto unos 10.000 niños de más de más de 40 colegios. Se llenaron todas las sesiones. ¿Qué comentarios les hacen los niños? Nos hacen preguntas. ¿Sois normales? ¿Tenéis novio, familia? Son niños bastante pequeños y ya les extraña ver mujeres científicas. Así que ya hemos roto algunos moldes. También preguntan desde cuándo sabemos queremos ser científicas o que nos gustaba en el colegio. Quieren saber si ya tendrían que conocer su vocación. Contra los estereotipos de que somos raros y frikis, les decimos que nos gusta el deporte, ir de fiesta, el monte.... Por cierto, usted encarna a un personaje de una rama de la ciencia muy diferente a la suya. Una entomóloga (estudiosa de los insectos) del siglo XVII. Como todas somos ingenieras , salvo una matemática, a la hora de elegir personaje, íbamos a científicas muy parecidas y de un tiempo más o menos reciente. Por eso decidimos que había que dar variedad, de épocas y de ciencias. Yo había oído de Maria Sibylla Merian y me había parecido interesante. Además, cumple los años el mismo día que yo y a mí me encantan las mariposas. Era una mujer muy apasionada, que viajó a Sudamérica sola con su hija en pleno siglo XVII, era de romper moldes.

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Gurutze Pérez: "A las chicas las perdemos para la ciencia ya en 1º de Bachiller"

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