Diario de Navarra

A Amaia Nazar Vicente cuenta admirada cómo los niños mapuches aprendían a sumar, leer y situar los continentes en el mapa con materiales de madera en una escuela Montessori de la Patagonia argentina. “Fuera de allí son salvajes, viven en una pobreza extrema y no saben ni si van a comer. Pero en la escuela conectan totalmente. No creo que en un centro ordinario obtengan los mismos resultados”. Esta maestra pamplonesa recuerda así cómo funciona esta pedagogía educativa en los países latinoamericanos, que recorrió el año pasado para profundizar en el método. Un viaje que emprendió junto con otra maestra, la sevillana Laura Abrines Gómez. Ambas de 28 años, recorrieron Argentina, Chile, México... para comprobar de primera mano cómo aprenden los menores que siguen la metodología de la pedagoga italiana María Montessori. Amaia Nazar Vicente, maestra de Primaria en el modelo D (euskera), máster por el Instituto Internacional Montessori (IMI, sus siglas en inglés), impartió el lunes y el martes un curso de verano de la UPNA. Con el título Pedagogía Montessori, mucho más que materiales didácticos, se dirigió en la Casa de Cultura de Berriozar a treinta personas (docentes, educadores y familias). En Navarra se han puesto en marcha iniciativas de este tipo de modo privado (Irurtzun, Peralta...) pero algunas ya han desaparecido. La pedagogía Montessori, apunta, es una propuesta educativa que se basa en la libertad, en la adquisición de la autonomía y en la independencia de los niños. Y para ellos se precisan unos ambientes especiales, “en los que el menor se desarrolle” y se estimule “el deseo del conocimiento”. Para ello, recalca, se utilizan unos materiales “científicos, concretos, sensoriales” y que pueden manipularse. “La abstracción se apoya siempre en la experiencia. Por ejemplo, en las matemáticas, en vez de sumar mentalmente, se utilizan barras y números de madera”. Lo mismo ocurre, sigue la explicación, con las letras (los niños aprenden a manipularlas en minúscula y cursiva, porque es la forma natural de escribir) o el situar los continentes en un mapamundi similar a cómo se ve la tierra desde el espacio. “Además, las fichas para encajar cada continente llevan unos ‘botones’ para agarrarlas y desarrollar así la motricidad fina”. Pero, recalca Nazar, que ha impartido clase en los colegios públicos de Sarriguren y Sanduzelai (San Jorge), la pedagogía Montessori es “algo más que los materiales”. “Es necesario tener unos conocimientos de fondo”. ¿MODA Y NEGOCIO? Las dos maestras expertas en Montessori (Laura Abrines es pedagoga de danza clásica y fundó una escuela infantil con esta pedagogía en Madrid, junto con su madre) coinciden en que la metodología está cada vez “más de moda”. Ideada por la educadora italiana María Montessori a finales del siglo XIX y comienzos del XX, parece, sin embargo, “algo moderno”. “Este auge significa que la sociedad se ha dado cuenta de que el sistema educativo está obsoleto y no responde a las necesidades del momento actual. Hay que cambiar el sistema para conseguir una sociedad mejor”, insiste Amaia Nazar. “Como ya ocurrió en los tiempos de María Montessori, cuando enseñaba a los niños de las clases más desfavorecidas”. Porque, recalca, los menores “siguen unas leyes naturales”. “Y los de ahora son iguales a los de finales del siglo XIX”. Sin embargo, tanto ella como Laura Abrines critican que este ‘boom’ actual de Montessori también presenta su parte negativa. “Se ha convertido en un negocio y hay muchas empresas que solo comercializan los materiales pero que no conocen la filosofía. Y eso no sirve para nada”. Las maestras responden, además, a las críticas de los que alegan que Montessori es “muy hippy”, que “los niños no aprenden”... “Hay quien dice que, cuando en el sistema ordinario, los alumnos dividen, en Montessori, no. Lo aprenden más tarde de manera natural”. Recalcan que habría que cambiar el sistema educativo “desde dentro”. “Es complicado que en los centros dejen agrupar a los niños por edades (que no sean su año de nacimiento) o no dar asignaturas”. De su viaje se quedan con una reflexión: que la filosofía Montessori elimina todas las diferencias socioculturales. Como ocurrió los niños desfavorecidos de la Casa dei Bambini en San Lorenzo (Roma) en 1907. Y como sucede en pleno 2019 con los menores mapuches en la Patagonia argentina. Que viven en la pobreza extrema pero que aprenden a sumar y leer con las manos. Una pedagogía basada en el juego, el amor y los ambientes para niños La pedagoga italiana María Montessori ideó el modelo educativo que lleva su nombre a finales del siglo XIX y comienzos del XX. Esta feminista y pionera para su tiempo (fue también filósofa, científica, psiquiatra y psicóloga), trabajó con niños desfavorecidos de un barrio de Roma; y con menores discapacitados en un hospital. Interesada en los marginados por la sociedad, vio el progreso que iban logrando gracias a su pedagogía, por lo que comprendió que el método podía aplicarse igual para todos. Defendió que el juego es la principal actividad con la que el niño se desenvuelve durante los primeros años de vida. Porque le ayuda, recalcaba, al desarrollo de “la independencia, la libertad con límites, el respeto en la psicología y su evolución física”. En 1907 se inauguró la primera Casa dei Bambini (casa de los niños) en San Lorenzo (Roma), en la que se creó el área de vida práctica (higiene...). Dos años después, impulsó su primer curso de guías Montessori, al que asistieron cien personas; y desarrolló los materiales. Actualmente, está pedagogía está implantada en centros escolares por todo el mundo. En España, hay decenas de escuelas infantiles y colegios Montessori.

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La pedagogía Montessori, tema de uno de los cursos de verano de la UPNA

Una maestra especialista ha impartido formación a treinta docentes y familias sobre este sistema basado en los ambientes de aprendizaje y en la autonomía de los menores

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