Diario de Navarra

Hemos encontrado nuestra manera de aportar. Ahora somos nosotros los que preguntamos a las ONG qué necesitan ellas, por resumirlo de algún modo”. Así describe Fernando Oscoz, orientador del CI Cuatrovientos y coordinador del programa, la evolución que el centro ha experimentado en su modo de trabajar en el marco de las Escuelas Solidarias. Forman, junto al CE Santa Teresa, el IES Navarro Villoslada, el CEIp Buztintxuri, el CE Hijas de Jesús, el IES Zizur BHI o el CE San Francisco Javier de Tudela, el grupo con más recorrido. Oscoz recuerda que se adhirieron a la iniciativa de un modo natural, porque “la inquietud” por abordar estos temas era previa. “Somos una cooperativa sin ánimo de lucro, una empresa de economía social. Aquí se respiran valores como la solidaridad y el compromiso social”, apunta. “Organizábamos charlas de diferentes temáticas. El coltán en el Congo; las maquilas en Sudamérica, el comercio justo y la trazabilidad de las prendas de ropa”, enumera como ejemplos. “Las actividades que ellas llaman de sensibilización”, resume “pero eran cosas puntuales, que no tenían un proyecto ni una asignatura asociadas”. WEBS, APPS Y CAMPAÑAS La integración en las Escuelas Solidarias permitió dar “un hilo conductor” a toda esa inquietud, sistematizar el modo de trabajar y, con el paso del tiempo, también un “cambio de enfoque”. “Ahora somos nosotros los que preguntamos a las ONG qué necesitan, para ver qué les podemos aportar desde nuestros ciclos técnicos”, retoma. “A lo mejor les podemos desarrollar una app o un blog. Se trata de ir todos de la mano. A veces casi terminas viendo a las organizaciones como potenciales empresas de inserción laboral”, describe. Detalla el orientador ejemplos de proyectos que han desarrollado estos años. El alumnado de Informática le hizo el año pasado la web a la Asociación de Fibromialgia de Navarra, Afina. Por su parte, los ciclos de Transporte y Logística desarrolló un proyecto para dar solución a problemas reales que la ONG Asociación de Trabajadores y Técnicos sin Fronteras (ATTsF) tenía en la Base de Transporte de Rabuni, desde donde distribuyen la ayuda alimentaria a los campamentos saharauis de Tindouf (Argelia). “Nos invitaron y los visitamos”, recuerda. Otro caso real: adaptaron la campaña ‘Me tacho de macho’, de la Asociación Navarra contra la Trata, para un segmento de población más joven, de entre 15 y 18 años. “Esto se hizo desde Marketing”. Y otros: la venta de ropa usada de la mano de Setem, que sirve a los ciclos de Comercio y Marketing para practicar aspectos comerciales; y el mercadillo de productos a 1 euros que se monta en la semana cultural que celebran en febrero. “Toda la familia de Comercio y Marketing sale a venderlos. Lo hacemos con Ocsi, que son nuestra ONG de referencia en Escuelas Solidarias y son especialistas en comercio justo”. Oscoz cree que así, desde supuestos reales, han encontrado su encaje más provechoso. “Es muy beneficioso que el alumno vea que puede ser protagonista de la transformación social, aquí o en el Sáhara”, valora. Admite que supone “un esfuerzo de coordinación e implicación potente”, porque hay proyectos que implican a más de una asignatura e incluso más de un módulo. “Pero nos gusta y lo queremos seguir haciendo”, anuncia. DESDE EL CURRÍCULO En el caso del IES Navarro Villoslada, la figura de referencia de las Escuelas Solidarias es Fernando Jorajuría, el profesor de Religión. También aquí la motivación y las iniciativas relacionadas con la solidaridad eran previas, y eso tomó forma definitiva en 2010 en el marco del programa. En este momento, hay 8 docentes recibiendo formación y se ha configurado un equipo de otros 6 ó 7 colaboradores. “Tenemos dos formas de trabajar estos temas”, concreta Jorajuría “Una, que es la que preferimos, es la de incorporarlos a las distintas materias. Por ejemplo, hemos trabajado cuestiones como los niños esclavos y el trabajo infantil en Ciencias Sociales; también hicimos un cómic en Plástica sobre los Derechos de los niños; y desde Religión impulsamos el comercio justo, que es un hilo conductor en el centro desde 2004 y alrededor del cual se organizan distintas actividades”, desarrolla el docente. La segunda opción es la que recurre a actividades más puntuales y concretas para abordar asuntos “de más difícil encaje” en asignaturas. “Lo más habitual suelen ser las charlas”. El activista pakistaní Eshan Ullah Khan, que ha liberado a más de 10.000 niños esclavos; George Sabe, marista azul en Alepo (Siria); los bomberos voluntarios de Help-Navarra; y la hermana Paciencia Melgar, que se contagió de ébola en Liberia y donó suero para la española Teresa Romero, han sido algunas de las figuras que más huella han dejado en los alumnos. “Lo que sí evitamos siempre es hacer cosas sin recorrido, sin un antes y un después, como paracaidistas”, apunta. “No se trata de ir a lo espectacular, sino a lo que promueve una transformación real”, añade.

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