Diario de Navarra

Francesc Torralba Roselló no tiene whatsapp. Utiliza el móvil para llamar, se comunica habitualmente por e-mail y tiene perfiles en Facebook y Twitter solo por motivos profesionales (“para seguir a algunas personas” o “anunciar la presentación de un libro”). Sin embargo, él se sabe una excepción. En sus clases universitarias (enseña Ética y Filosofía a alumnos de Comunicación, Farmacia...), intenta captar la atención de unos estudiantes constantemente conectados a las redes sociales y se esfuerza por ofrecer las respuestas que no están en Google. “No se trata de conocer un teorema o el título de una obra de Kant sino de ayudarles a preguntarse qué van a hacer con sus vidas y cuáles son sus sueños”. Barcelonés de 50 años y catedrático de Ética de la Universidad Ramón Llull de la ciudad condal, este filósofo y teólogo es autor de más de noventa libros sobre educación, filosofía y familia, como Pasión por educar, Correr para pensar y sentir o Padres e hijos. “El profesor no debe explicar lo que él sabe sino lo que el alumno necesita para situarse y desenvolverse en el mundo”. Así lo reconoció durante la conferencia que impartió recientemente en una jornada educativa nacional en el colegio Luis Amigó (Mutilva). Casado y padre de cinco hijos (de 23, 20, 19, 16 y 15 años), Torralba habló sobre los fundamentos antropológicos de la educación en la escuela. ¿En qué consiste esta visión? ¿En que el alumno sea el centro? Se basa en cuatro ejes: en que el ser humano es frágil y necesita ser cuidado, especialmente si es un niño o un adolescente; que tiene muchas dimensiones, dignidad y puede transformarse. Este último aspecto es muy importante porque, a veces, los profesores tenemos la sensación de que predicamos en el desierto. Por eso, hay que saber que el alumno puede cambiar y evolucionar. Este pensamiento está muy relacionado con su libro ‘Pasión por educar’. Pero hay muchos profesores desencantados... De hecho, los profesores, médicos, enfermeros, trabajadores sociales... son los profesiones con mayor índice de “quemados” (el llamado ‘Síndrome de Burnout’) porque están más en contacto con las personas. Tienen un desgaste emocional, e incluso físico, terrible. Es importante apasionarse con el fin (en este caso, la educación), aunque por el camino puedan surgir muchas contrariedades. Es fundamental responder de modo colaborativo: la solución no la tiene solo uno. En esta pasión por educar, insiste, hay que tener más en cuenta al alumno que la materia... El ‘educando’ es el centro. En el aula, no solo tenemos que explicarle lo que nosotros sabemos (Historia, Matemáticas....) sino lo que él debe conocer para situarse en el mundo: lo que necesitará ese chaval en 2030 cuando trabaje en Madrid, Londres o París. Tenemos que anticiparnos a sus horizontes y darle las herramientas básicas para que conozca sus carencias y sus capacidades. Hay chicos que terminan la ESO o el Bachillerato y, en el mejor de los casos, tienen un cierto barniz cultural, pero no saben quiénes son ni cuáles son sus talentos. Y el docente tiene que ayudarle a conocerse en una aula repleta de tecnologías y en una sociedad de tecnoadictos. ¡Vaya reto! Es nuestra gran asignatura pendiente. Parece que la innovación está relacionada con la introducción de tecnologías en el aula (más ordenadores, tablets...) Y no siempre es así. Hace veinticinco años mis alumnos venían a clase con un papel y un boli. Y hoy, la mayoría lo hace con un ordenador. ¿Pero dónde están? ¿Ese artefacto les ayuda o es una interferencia? Me paseo por la clase y les veo teclear para disimular. Internet y las redes sociales son verdaderas fábricas de dispersión. Lo contrario a la concentración que se precisa en clase. Usted ha calculado que los adolescentes consultan whatsapp unas 400 veces al día (25 veces en una hora si duermen ocho). La red es muy seductora y hay una tendencia a vivir muy pegado a ella. Incluso existe un síndrome de abstinencia y un desamparo cuando se está desconectado. Pero hay muchos jóvenes que no se saben expresar oral ni gestualmente ni saben mirar al rostro del otro ni lo que siente.

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“El profesor no debe explicar lo que sabe sino lo que el alumno necesita”

El docente que se adelanta al horizonte del estudiante y le ofrece las herramientas para que sepa ‘qué va a hacer con su vida’. Es el objetivo del que habló este filósofo barcelonés, autor de noventa libros, en una conferencia en Pamplona

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