Diario de Navarra

Intepretar los datos de abandono escolar avanzados por la última EPA no es fácil. De hecho, si en algo coinciden todos los sectores implicados es en la necesidad de realizar un análisis pormenorizado de las posibles causas que han llevado a esta situación. Y así se lo reclaman al Gobierno de Navarra. Hablan de factores diversos, de la necesidad de apostar por un mayor refuerzo temprano y alertan de lo que ya podría ser una realidad: la vuelta de los jóvenes al mercado laboral poco cualificado debido a la recuperación de la economía. Yolanda Erro es la secretaria sectorial de educación del sindicato AFAPNA y desde él constatan la tendencia: “Se observa que el mercado laboral está generando expectativas de trabajo y que los alumnos que han superado la ESO con dificultades están deseando incorporarse al él, aunque sea en trabajos precarios y con remuneraciones no muy altas. Principalmente del sector Servicios”. ANALIZAR ZONAS Y ETAPAS Ante ello, Erro apunta a posibles medidas, centradas especialmente en Formación Profesional. “La FP tiene que llegar a la importancia que tiene; debe tener un enfoque mucho más práctico y es necesario una inversión económica y adecuada formación dirigida a la realidad del mercado laboral con medios materiales, tecnológicos adecuados para el modelo de empresa a la que va dirigido”, afirma. Desde CCOO, Pilar García, secretaria general de enseñanza, coincide con matices en esta parte del diagnóstico. “Viene siendo habitual que las épocas de mayor abandono escolar coincidan con etapas de bonanza económica y a medida que la buena situación desaparece el alumno retorna al sistema educativo para acabar de formarse. Sin embargo esta no es la realidad que nos acompaña actualmente. Resulta difícil hacer un análisis de las causas que provocaron el abandono y por consiguiente ponerle remedio”, comienza. El sindicato echa en falta un estudio en profundidad que incida en alguno de los detalles de la encuesta de la EPA que apunten a ese incremento del 4,5% del abandono escolar en Navarra. Por ello piden conocer “dónde se produce ese abandono, en qué etapas educativas, en qué zonas y en qué niveles socioeconómicos” del alumnado. “Sería conveniente que el propio departamento de Educación realizara un estudio para buscar las causas subyacentes del problema, que normalmente repercute más en zonas deprimidas, haciendo suyo el compromiso de una mayor inversión en aquellos centros en que se vea la necesidad. No podemos permitir que la escuela pública, garante de la igualdad de oportunidades, deje escapar por el camino el futuro de muchos niños cuya única salida está en la propia educación”, indica García. Y añade: “Es necesario planificar la llegada del alumnado tardío para un mejor reparto entre la red pública y concertada, de forma que determinados centros educativos no queden condenados a constituirse en verdaderos guetos, germen de la mayor parte del abandono”. HACER MÁS ATRACTIVA LA FP María José Anaut, responsable de Educación en UGT, señala en la misma línea de posibles causas y soluciones, empezando por el diagnóstico. Opinan que el descenso apreciado en el índice del abandono en España ha venido más “como consecuencia de la crisis económica que de los cambios en el sistema educativo”. Así, apuntan, los jóvenes tienen peores expectativas de encontrar empleo, por lo que optan en mayor medida por continuar su formación. Para su sindicato, las causas del aumento del abandono temprano en Navarra pueden ser muy diversas, pero lo que sí es recomendable “es realizar un análisis de las causas específicas del abandono” para poder abordar el problema con eficacia. “Aspectos que deben revisarse y que inciden directamente en el abandono son la repetición de cursos y el bajo rendimiento del alumnado. También el acceso, el atractivo y las salidas profesionales de las ofertas de FP de Grado Medio y de FP Básica pueden ser factores a tener en cuenta. Así mismo, la oferta de empleo de baja cualificación puede generar el abandono y, por consiguiente, una formación precaria y un empleo también precario”. Por último, Anaut considera que la vinculación entre el fracaso escolar y el abandono escolar temprano es evidente, por lo que pide intervenir en Primaria. “A menudo el abandono escolar es un proceso que comienza en la educación Primaria, con los primeros fracasos escolares, por lo que sería en esa etapa donde tendríamos que empezar a intervenir. La detección temprana de problemas derivados del modelo de atención a la diversidad, la indisciplina, el absentismo o el acoso permitiría poner en marcha mecanismos compensadores”, termina. EL NIVEL DE EXIGENCIA Y desde la APS, la Asociación de Profesores de Secundaria, su presidente, Alberto Royo, aún reconociendo que no es fácil averiguar las causas por las que sube o baja la tasa de abandono, recuerda que lo mejor es fijarse en lo que dicen expertos como José Manuel Lacasa, quien afirma que un buen nivel de exigencia reduce el fracaso escolar. “Según este argumento, podríamos pensar que el aumento de la tasa pueda deberse a una menor exigencia. Otro dato a tener en cuenta es que el fracaso importante se produce habitualmente en el paso de 6º de Primaria a 1º de ESO, lo que significa que difícilmente se podrán solucionar los problemas de la educación si no se abordan desde las etapas tempranas. También parece que no es solo la crisis o el repunte económico el factor determinante sino más bien el propio sistema y sus errores”, opina. Y pone un ejemplo: “Si bien la LOE no solucionó los problemas creados por la LOGSE, sí introdujo una medida sensata, aunque tardía: el refuerzo a los alumnos con dificultades. En mi opinión, detectar cuanto antes las dificultades es esencial y puede que esto sea algo que todavía permita a Navarra, que lo tiene muy presente, obtener mejores resultados que otras comunidades”.

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Los docentes navarros piden un análisis en profundidad

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