La IA llega a los colegios navarros

La emergencia en nuestras vidas de la inteligencia artificial plantea el reto de la formación. Lo destacaba hace poco en una entrevista en Pamplona la presidenta de la Asociación Española de Inteligencia Artificial, Alicia Troncoso, y lo remarcaba también en un reportaje Eduardo Azanza, el director general de la empresa tecnológica Veridas. Se trata de una herramienta poderosa que es necesario conocer para aprovechar sus virtudes y conjurar sus peligros. Por eso, está empezando a llegar a los colegios navarros, que están experimentando con ella de maneras muy distintas. Recientemente una jornada sobre los retos en educación de la inteligencia artificial acogió una mesa en la que se narraron cuatro casos de éxito desarrollados en Navarra, desde un plan para expandir la formación hasta establecer una semana amarilla dedicada a la IA en todo los colegios, al uso de la tecnología para evaluar las capacidades socioemocionales de los alumnos, pasando por la integración de la IA en un trabajo de ciencias o la formación de estudiantes con discapacidad para mejorar su inclusión laboral. LA SEMANA AMARILLA Íñigo Olcoz, responsable de un equipo tecnológico en Veridas y profesor de algoritmia en la UPNA, relató el esfuerzo para extender la formación en IA por los colegios de la fundación LuzIA, un organismo creado por varias empresas para desarrollar esta tecnología en Navarra. Contó Olcoz que los jóvenes “no ven cómo la tecnología ayuda a la sociedad” y de ahí la falta de vocaciones científicas y matemáticas. Para romper ese y otros mitos, despertar las vocaciones y generar interés en la IA, la fundación ha ido desarrollando un proceso de varios años, que comenzó con un primer curso piloto con 11 alumnos de 15 años de los colegios Liceo Monjardín y Sagrado Corazón. “No buscamos tanto aumentar el número de carreras, sino que la IA no se vea como un nicho, que si uno acaba siendo médico sepa que pueda usarlo”. Ese curso piloto se fue extendiendo a otros cursos y colegios, incluso participaron en una experiencia con docentes de El Salvador y Guatemala, y en 2023 han planteado una semana amarilla para la inteligencia artificial en todos los colegios y distintas edades, de forma análoga a la existencia de una semana blanca para fomentar los deportes de invierno. “La forman sesiones técnicas, prácticas, éticas, exposiciones…” UN TRABAJO DE CIENCIAS Alvaro Marañón Romero, hoy profesor en el IES Sancho III el Mayor de Tafalla, era profesor de Liceo Monjardín en los tiempos del curso piloto, y allí llevó a cabo un trabajo que unió un proyecto de ciencias con la inteligencia artificial. Fueron dos caminos paralelos que acabaron juntándose, explicó. Por un lado, los alumnos tenían el reto de hacer un estudio sobre la variedad de las aves que viven en Pamplona y su comarca, observando los pájaros que acudían a un comedero multiespecie que ellos mismos fabricaron. Por el otro, se estaban desarrollando los cursos en inteligencia artificial, que acabó solucionando uno de sus mayores problemas, ir contando las aves que grababa la cámara del comedero, identificando cada una de ellas, un trabajo que podía ser tedioso y muy laborioso. Y pensaron: “Que la cuente la inteligencia artificia”, a la que previamente fueron entrenando para que distinguiera las diferentes especies de aves. UNA OPORTUNIDAD LABORAL La semana dedicada a la inteligencia artificial en dos centros de educación especial, el Molino y Torre Monreal, ha derivado en una serie de actividades que quieren mejorar las posibilidades de que sus alumnos encuentren una salida laboral, “algo que siempre es complicado”, según explicó Fernando Ruiz Tadeo, coordinador de actividades en la fundación LuzIA y profesor de ingeniería mecánica en la UPNA. Comenzaron con unas charlas formativas para convencer al profesorado o las familias de los ámbitos “donde veíamos que los estudiantes puede aportar valor real a las empresas” y otras para preparar al alumnado con nociones para entender la programación, antes de las actividades de la semana de la IA en sí misma. Como resultado, los alumnos “vieron que podían ser profesores de la inteligencia artificial, por ejemplo clasificando una serie de imágenes y hacer cosas importantes. Eso cambiaba la perspectiva”. Tanto que después vino un curso de postgrado, para mejorar sus competencias y desarrollar tareas como el etiquetado y la clasificación de datos. “Pueden aportar mucho. Además, hay que valorar que labores que para nosotros pueden ser tediosas para ellos son motivadoras. Y tareas como entrenar un modelo y testarlo son trabajos que tienen salida laboral. Ahora queda que las empresas entiendan que en la IA hay valor y que pueden contar con este perfil”. EVALUAR CAPACIDADES En el colegio Jesuitinas tienen un proyecto de inteligencia artificial destinado a la evaluación de los alumnos, no tanto de sus saberes, sino de las habilidades para aprender y de las competencias socioemocionales de los estudiantes. Tal y como explicó Javier Martínez Baigorri, director del centro, buscan que la máquina pueda darles pistas sobre 35 de esas competencias a partir de textos de 1.000 palabras, donde examina la frecuencia con que aparecen las palabras, o la distancia entre ellas, la sintaxis, la relación entre las ideas…, elementos que pueden ayudar a saber cómo un alumno se desempeña en habilidades como el orden, el sentido del deber, la necesidad de logro, la deliberación… “Es una herramienta que completa el día a día en el aula, que nos permite acompañar mejor al alumnado”.

La IA llega a los colegios navarros

En Navarra se han llevado a cabo ya iniciativas educativas con éxito, que van desde ayudar a un proyecto de ciencias, dar formación a alumnos con discapacidad o tratar de medir las capacidades socioemocionales de los alumnos

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