Diario de Navarra

Las mujeres en España representan tan solo el 18% de los profesionales de la industria tecnológica según la Unión Internacional de las Telecomunicaciones. ¿Cómo estamos trasladando esta realidad a las aulas? ¿Trabajamos por igual la tecnología con chicas y chicos de todas las edades? ¿Fomentamos la igualdad en todos los ámbitos de la escuela? ¿Se permite la femineidad en tecnología? Jueves por la mañana. Preparación de actividades con niñas y niños. Desde mi tranquilidad con una hoja de papel y un bolígrafo me hice consciente de un micromachismo que yo misma estaba cometiendo… y había cometido en más de una ocasión. Me era conocido, lo había vivido y lo había visto cometer a otras personas relacionadas con las actividades tecnológicas. Así que dejé la tranquilidad a un lado y me activé en el feminismo. Me di cuenta de que cuando se organizan grupos de trabajo en el ámbito tecnológico, no creados por generación espontánea entre las personas asistentes, se tiende a colocar a las chicas divididas entre grupos de chicos. Al ser menos numerosas en este tipo de actividades se intenta realizar grupos mixtos donde al menos haya una representación femenina. ¿Pero por qué? O mejor dicho… ¿para qué? ¿Para garantizar la diversidad? ¿Seguro? ¿Acaso no es más igualitario que, si los chicos pueden realizar equipos de integrantes solo masculinos también puedan existir grupos solo femeninos? O, ¿por qué no realizar equipos compuestos por un chico y varias chicas junto a otros compuestos en el sentido opuesto? Naturalidad o normalidad puede ser la clave para eliminar este tipo de micromachismos. Y reflexionar, que no siempre lo hacemos. El término micromachismo fue acuñado en 1990 por el psicoterapeuta argentino Luis Bonino y hace referencia a las prácticas de violencia o discriminación sutil en la vida cotidiana que pasan desapercibidas fomentando la desigualdad de las mujeres respecto de los hombres. Y la creación, uso y consumo de tecnología es parte de la vida cotidiana. Como la educación. Hablando con docentes, de cualquier género, en no pocas ocasiones nos hemos dado cuenta de que hemos sufrido y también ejercido este tipo de machismos en las aulas. Cómo a veces se sobreexplica un tema tecnológico si nuestro interlocutor es una interlocutora y no al revés. Chicas, ¿nunca os ha pasado que os hayan explicado algo en formato Barrio Sésamo a pesar de pasar de la treintena o conocer a fondo un tema? Esto se llama mansplaining, expresión acuñada en 2008 por Rebecca Solnit en este artículo; y esto, de micro, tiene poco. En cuántas ocasiones he dicho “sí, sí, sí, gracias”, por evitar un debate inadecuado ¡por qué no debatir! También es nuestra responsabilidad ponernos en nuestro lugar –aunque agote. Una variante muy interesante sucede cuando la niña o la mujer explica un concepto, un trabajo de clase, un producto… y el público pregunta a sus compañeros hombres. Así, como para asegurarse, para confirmar y para reafirmarse. Porque la mujer no puede saber más de ese ámbito tecnológico que ese hombre que está ahí lado, claro, debe de ser eso. ¿Tampoco os ha pasado nunca? En lo que a mí respecta, llegó un punto en el que perdí la cuenta. De inversores que me hicieron sentir mujer florero, también. Demos a cada persona su lugar, por favor, a cada esfuerzo su importancia sin importar el género. En el aula también debemos vigilar los procesos de toma de decisiones. En ocasiones, en ámbitos tecnológicos ante una duda, se puede tender a reconocer la respuesta del hombre como adecuada ya que incluso muchas de nosotras también podemos creer que sabemos menos o preferimos dar la razón para evitar conflictos. De hecho, también se produce el efecto contrario, como nos contaba Digna Couso en D+I, Divulgación Innovadora también para otros públicos, cuando se nos habla de mujeres en ciencia y tecnología. La historia de las heroínas que han luchado contra viento y marea para conseguir equis accesos, reconocimientos, dinero, espacios, estudios o premios. La heroicidad desalienta. Además, puede llevarnos al lado contrario, como la mediática bajada el 2 de septiembre de la Estación Espacial Internacional de Peggy Whitson, astronauta y bioquímica de la NASA, y en la que muchos medios de comunicación obvian a Jack Fischer y Fyodor Yurchikhin que han hecho el viaje con ella. Se trata de feminismo, se trata de igualdad, y debemos cuidar la comunicación. Eso sí, decir que Whitson es la astronauta que más tiempo a estado en el espacio entre todos los y las astronautas estadounidenses. Por otro lado, es básico valorar por igual a chicos y chicas. Así como es clara la desigualdad salarial entre hombres y mujeres, también sucede en la selección incluso para equipos educativos e investigadores donde se produce un sesgo antifemenino. Y si no, aquí os dejo el caso Jennifer y John, dos estudiantes ficticios que solicitaban una plaza universitaria en norteamerica. La única diferencia en el currículo era el nombre y la casilla en la que figuraba el sexo: ella fue peor valorada y con un salario inferior. Couso nos hablaba de tres razones por las que no triunfan las carreras STEM entre las chicas: la ciencia no es para nosotras, no tenemos esas aspiraciones; creemos que no valemos y no nos vemos en esos espacios. Además, y esto lo he podido conversar con más personas, para las chicas es difícil reconciliar su interés por la ciencia y la tecnología y su femineidad. Igual os parece una tontería, pero no es casual que me pinte las uñas cuando voy a trabajar en algún taller. Así, reforzar la autoestima y la identidad es primordial para favorecer la presencia femenina en ciencia y tecnología. Todo esto puede unirse, quizá, a la diferencia de ambiciones. Según el estudio Women in STEM-myths and misconceptions realizado por Universum en 2016, el 40% de las mujeres que estudian STEM consideran clave estar alineadas o comprometidas con una causa, en diferencia al 29% de los hombres. Con todo, la labor del profesorado, de las familias, de las empresas, de la sociedad… es fundamental y permitirá hacer de esto una causa global. La realidad es que la presencia femenina en puestos de responsabilidad de empresas tecnológicas en España, todavía hoy escasa, creció entre 2006 y 2016 un 18%, según un estudio de LinkedIn citado por Virginia Collera en Las mujeres lideran la revolución tecnológica en España de El País Semanal. Aún así, las mujeres en España representan tan solo el 18% de los profesionales pertenecientes a la industria tecnológica según el informe anual de la Unión Internacional de las Telecomunicaciones (UIT), citado en Universia. Eliminar el machismo de la tecnología, un campo tradicionalmente masculino, es cosa de todas y todos. Y eso no quiere decir que no se deban realizar actividades, por ejemplo, solo para chicas (y podríamos hablar del encuentro Gaming Ladies y todo lo sucedido). Soy fan total de los talleres tecnológicos para mamás. Y es que las mamás toman muchas decisiones e influyen en sus hijas e hijos, y algunas veces pueden retraerse de realizar preguntas, tienen miedo a equivocarse o dejan hacer cuando trabajan en equipos con hombres, incluso aunque (o a pesar de) sean conocidos o de su familia. Si estaba hasta el moño de la felicidad en Facebook… también estoy hasta el moño del machismo tecnológico. Y más en el aula. Aprendamos juntos. Hasta la semana que viene.

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Un poquito de feminismo en tecnología, por favor

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