Diario de Navarra

Todos tenemos identidad digital. Sí, todos, incluso algunos bebés que todavía no han nacido tienen rastro digital. La identidad digital es el conjunto de rasgos diferenciadores que define a marcas personales, marcas comerciales o de comunidades y le caracterizan en Internet: es la traslación de la identidad física al mundo online. Tengamos o no una cuenta en una red social, todas las personas tenemos huella digital ya que la identidad digital se desarrolla a través de la suma de tres elementos: todo lo que decimos o hacemos en la Red, lo que los demás dicen sobre nosotros y, algo que a veces se olvida, lo que los otros ven. ¿Has probado a buscar tu nombre en Google? ¿qué aparece? ¿y el de tus hijas e hijos? ¿o el de tus estudiantes? Si has hecho egosurfing (búsqueda de tu propio nombre en bases datos e Internet) habrás encontrado tus redes sociales o blogs, pero también encontrarás boletines oficiales en los que apareces, medios de comunicación en los que te citan, contenidos que otras personas han subido sobre ti en sus redes sociales, la web del centro de estudios o de trabajo, etc... Es necesario ser conscientes de qué se muestra en la Red sobre nosotros ya que nos permitirá indagar sobre si es lo que somos de verdad, es lo que queremos que se vea sobre nosotros y, especialmente interesante para los peques, para darnos cuenta de que todo lo que se sube a Internet, se queda en Internet. Hoy en día es habitual que el alumnado realice su propio portafolio digital que, además de permitir la evaluación por el profesor, recoge los trabajos que realiza cada estudiante y puede mostrarse en Internet también para su futuro profesional o de estudios. Sin embargo, no siempre los docentes tienen en cuenta la necesidad en formar en el desarrollo de identidad digital, y eso que sus trabajos son colgados en la Red, tienen un blog de aula o trabajan con proyectos digitales. Si seguimos indagando sobre identidad digital, es importante entender y hacer entender a nuestras chicas y chicos que todo comunica: Contenido: qué se dice, cómo se comparte (tono, estilo, lenguaje, etc.), junto a qué imágenes o vídeos, con qué enlaces, qué hashtags se mencionan, los emoticonos que se utilizan, los permisos de publicación del contenido ajeno que se comparte y del contenido propio que se publica, en respuesta a qué o a quién, quién lo lee y cómo lo lee, quién y qué responde… Y el silencio: lo que no se dice también comunica. Configuración de las cuentas: la descripción de una cuenta tanto en texto, imagen o enlace para ampliar información, los contactos que se mantienen, aquellos grupos y/o listas creados o a los que se pertenece, el tiempo de publicación (bien sean fechas, horas, periodicidad o tiempo de reacción), los favoritos o el contenido guardado, el nivel de privacidad que se mantiene, la activación de la geolocalización o no, las herramientas, aplicaciones y dispositivos desde los que se comparte, etc. Por ejemplo, con los estudiantes más mayores (o adaptarlo para los más peques) se puede trabajar en el canvas de identidad digital, basado en The Business Model Canvas para planificar: Podéis acceder a más información sobre cómo completarlo en mi blog. Si estáis pensando en elaborar un proyecto de formación en identidad digital en el aula, os recomiendo seguir estos 15 pasos, eso sí, remezclarlos y mejorarlos según vuestras necesidades :). Definir al alumnado más allá del aula, como persona integral con sus gustos, aficiones, entornos, conocimientos, modos de trabajo, experiencias, preferencias de colaboración, uso de las redes... Definir los objetivos de aprendizaje de conocimientos, competencias o habilidades sin olvidar que de manera transversal deben existir tres elementos básicos de aprendizaje: la seguridad online, la comunicación y la empatía. Elegir las herramientas según la definición de alumnos y los objetivos: vídeo, texto, audio, búsquedas online, redes sociales... Elegir los dispositivos tecnológicos o no tecnológicos. Móviles, tabletas, ordenadores... o cajas de cartón, folios, bolis y post-it. Esta elección debe ser inclusiva bien porque se usan los elementos disponibles en el aula o centro (o si se sale del centro un espacio común) o bien porque se utilizan dispositivos que todos los alumnos tienen o que pueden compartir. Elegir los medios sociales: dependiendo de la herramienta y el dispositivo, así como los objetivos y la definición del alumnado (especialmente su uso y la edad). Recordad los temas legales que comentamos hace unas semanas. Definir el tiempo de las actividades escolares y la posibilidad de integración de proyectos. Idear la acción: la propia acción de ideación es un proceso de aprendizaje en sí mismo, por lo que podemos pensar en la participación de los alumnos en este mismo momento. Os dejo un par de proyectos que han integrado las TIC dentro de aprendizaje: Tweeteatro y LOS ESpcpieALISTAS. Calendarizar la actividad para que se cumplan los objetivos. Definir la implementación: ¿utilizaremos redes creadas para el proyecto o las que ya tenían los alumnos y los profesores? ¿Usaremos herramientas de manera individual o grupal? ¿nosotros como profesores seremos contactos de nuestros alumnos? ¿será necesario que ellos sean contactos entre sí? ¿se van a heredar para los futuros alumnos del mismo curso? ¿serán del profesor? Definir los materiales didácticos ya creados o que crearán los alumnos. Decidir cómo se usará en el aula y el proceso de participación: el día a día del aula. Concretar la evaluación: cuándo se realizará (en cada clase, cada día, al final del proyecto...), cómo evaluará (competencias conseguidas, calificaciones, badgets, etc.), quién (de profesor a alumno, de alumno a alumno, de alumno o profesor y/o de todos a todos), así como qué se evaluará: la acción, la actividad, la actitud, las emociones... Gestionar los elementos externos: cómo se conecta la herramienta elegida con otras redes sociales, cómo se relacionan con los padres o tutores, qué ocurre con las amistades fuera del aula o del proyecto... Identificar posibles crisis y su gestión. Por ejemplo, qué ocurre si no se dispone de dispositivos o internet, fallos tecnológicos, errores humanos, falta de tiempo… Volver al inicio: empatía. Una vez se haya definido todo el proceso es importante volver a repasar la definición de los objetivos para comprobar que es adecuado a ellos y tiene en cuenta quienes son los estudiantes. Un proceso de aprendizaje para desarrollar nuestra identidad digital también ayuda a trabajar el desarrollo de la propia identidad, sin apellidos, ya que nos obliga a definirnos, conocernos, saber cómo somos, cómo no, qué queremos, qué no… algo que tiene que ver con la toma de decisiones y la inteligencia emocional ¡trabajémoslo!

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Desarrollar nuestra identidad digital desde pequeños

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