Diario de Navarra

En general, este es un tema que no se sabe muy bien cómo afrontarlo, por la dificultad que representa conjugar el dejar hacer al niño, es decir, tener mucha permisividad y el saber ponerle normas, límites, en definitiva, conseguir el arte de saber congeniar satisfacciones con el arte de saber crear obligaciones. Hacer conscientes a los padres y profesores de cuáles son los errores más frecuentes en sus actuaciones ante los hijos y alumnos, es el primer paso para establecer una serie de reglas y orientaciones en los momentos que tienen que enseñar a controlar determinados comportamientos antisociales. No saben ni interpretar su posible origen ni el camino a seguir para reconducirlos. Creo que desde las Ciencias de la Educación, y su función altamente orientadora y asesora, nos obliga a no descuidar una parcela para enseñar a los padres a tener conocimientos básicos de la psicología infantil, con el fin de ayudarles a comunicarse con los hijos, entender sus respuestas y ejercer con seguridad sus decisiones, especialmente en el período de los primeros años. Saber entender la imposición de límites y aprender a utilizarlos, representa romper una barrera por la dificultad que ello supone para muchos padres, que nunca han tenido la oportunidad de ser formados para afrontar estas situaciones que les desbordan, hacen sufrir y les angustia. El aprender a establecer límites presupone el tomar conciencia de los errores más frecuentes que se cometen con los hijos y los alumnos, para llegar a encauzar comportamientos antisociales y establecer criterios desde los cuales los niños aprendan a regular la propia conducta. No se trata de limitar, en el sentido de suprimir, sino de saber encauzar y guiar desde una óptica positiva, muy lejos, por tanto, de optar por una educación represora que encorseta y limita el crecimiento de su personalidad; tampoco nos referimos ni defendemos una educación excesivamente permisiva, exenta de normas básicas para una convivencia basada en el respeto. ¿Hay que aprender a poner límites? Recurrir a los azotes en el trasero no es la vía más adecuada, aunque, a veces, sea la más utilizada por bastantes padres, cuando deben enfrentarse a los problemas de sus hijos. Tampoco es correcto que los niños atiendan a partir de largas y complicadas explicaciones. Los problemas relacionados con los comportamientos sociales es lo que más preocupa a los padres y a los educadores; es preciso señalar que muchos educadores no se sienten competentes para interactuar con las familias que tienen hijos conflictivos. Tampoco podemos obviar que las alteraciones en el comportamiento de los niños pueden ser la expresión de alteraciones y conflictos familiares, encontrándose, por parte de los profesores, una relación muy directa e implícita entre las dificultades de sus alumnos y las características de sus familias; dicho supuesto no puede generalizarse y ha de ser interpretado en función de cada contexto, del tipo de conflicto, de la edad y del género de los hijos. Muchos niños que presentan alteraciones de comportamiento se relacionan con sobreprotección o falta de límites educativos por parte de los padres, creando esta situación una barrera para ejercitar interacciones entre docentes y familias. En el contexto actual, no podemos obviar que la familia aparece como el paradigma de la diversidad, dada la amplia casuística que presentan muchas de ellas; determinados sectores del profesorado deberían asumir la alta heterogeneidad y la diferencia de intereses que subyacen en el seno del nuevo concepto de familia, lo cual debería introducir prácticas educativas acordes con los nuevos modelos familiares. Hoy, a nadie se le escapa la necesidad de recuperar la iniciativa de constituir escuela para padres y madres, partiendo de las nuevas necesidades generadas del actual marco sociofamiliar, que ha roto muchos de los esquemas tradicionales y ello causa desconcierto por no saber elegir el marco educativo idóneo para cada situación. Desde esta óptica, los padres desean que se les enseñe a no educar hijos consentidos, mimados y caprichosos; los padres quieren ser complacientes en la búsqueda del bienestar y el futuro de sus hijos, pero en términos justos; los padres perciben que educan a sus hijos dándoles excesivas complacencias, siendo una de las causas más frecuentes que configuran el patrón de la mala educación de muchos niños. En estas condiciones, la escuela y los padres están perdiendo una magnífica oportunidad para saciar su ansia de información sobre modelos educativos que superen a los actuales. También, es necesario promover recursos y estrategias que faciliten la implicación entre la escuela y la familia. La educación es algo más que amor, ternura, apoyo, comprensión, estímulo y paciencia. La educación implica también establecer unos límites claros y enseñar a ser independiente. “Sí” y “no” son las palabras más cortas y fáciles de decir, pero son las que acarrean las consecuencias más trascendentales para el futuro de vuestro hijo. Antonio Sánchez Asín, Profesor Titular emérito. Universidad de Barcelona. Facultad de Educación

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"¿Límites o permisividad en la educación de los hijos?"

Muchos niños que presentan alteraciones de comportamiento se relacionan con sobreprotección o falta de límites educativos por parte de los padres

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