Diario de Navarra

La pasada semana la prensa de la Comunidad Autónoma Vasca se hacía eco de los pésimos resultados de la evaluación del modelo D encargada por el Gobierno Vasco. Nada menos que el 70% de los escolares vascos estudia en este modelo (en euskera, con el castellano como asignatura), frente a en torno a un 18%, que lo hace en el B (que combina el castellano y el euskara como lenguas vehiculares) y un 12%, que lo hace en el A (en castellano, con el euskara como asignatura). La evaluación, realizada por el Instituto Vasco de Evaluación e Investigación, se ha llevado a cabo entre alumnos de 2º de la ESO del modelo D y clasifica su conocimiento del castellano y el euskera en cuatro niveles: no competente, nivel inicial, nivel medio y nivel superior. Resultados: sólo un 10’7% tendría un nivel avanzado en castellano y en euskera; otro 20% alcanzaría el nivel medio en ambos idiomas; un 13,1% no sería competente ni en euskera ni en castellano; un 40’2% tendría nivel inicial en castellano, pero sería no competente en euskera; un 4’9% tendría nivel avanzado en euskera y medio en castellano; un 9’8% alcanzaría el nivel avanzado en castellano y el medio en euskera y, finalmente, un 1% obtendría el nivel inicial en euskera, pero no en castellano. En resumidas cuentas, el 54% de los alumnos del modelo D de 2º de la ESO en el País Vasco no es competente en euskera y sólo un 15’6% tiene alta competencia en esta lengua -algo que se corresponde aproximadamente con el porcentaje de alumnos que lo tiene como idioma familiar-. Dudo que pueda achacarse a las “políticas euskarofóbicas” de UPN. Estos datos dan la razón a quienes mostramos nuestro escepticismo ante el fomento del modelo D entre familias no vascoparlantes o no residentes en municipios de mayoría vascoparlante. No lo hacemos por fastidiar ni porque tengamos miedo u odio al euskara. Podría imponerse -como ha propuesto Bildu al conocer los datos- un único modelo en euskara para todo el mundo… y, más allá de la propaganda, el idioma seguiría estancado. Tan solo tendríamos más estudiantes de 14 años -la edad en la que uno descubre la literatura y empieza a disfrutar de la maravilla que supone poder expresar y comprender ideas y sentimientos con precisión a través del lenguaje- que habrían completado, renqueantes y gracias a la benignidad de profesores y centros, una parte clave de su formación en una lengua que están muy lejos de dominar. Un derroche de tiempo, de esfuerzos, de recursos y de talento. Y todo para mantener el mantra nacionalista del: “Esto es el País del euskera, sólo el euskera nos hace verdaderamente vascos y, como nos pertenece a todos, todos deberíamos saberlo”. El Sistema de Indicadores del Euskera asegura que el 71.4% de los jóvenes de la Comunidad Autónoma Vasca entre 16 y 24 años son vascoparlantes. La evaluación encargada por el Gobierno Vasco sugiere que quienes son realmente competentes en dicha lengua son probablemente muchísimos menos. Porque, en efecto, si a los 14 años, después de haberte pasado once años estudiando en euskara, no alcanzas el nivel mínimo, por mucho que mejores hasta completar el bachillerato o la FP, ¿qué posibilidades hay de que lo hables correctamente siete u ocho años después, si no vives en un ambiente vascoparlante? También en Navarra, el número de euskaldunes aumenta en las encuestas, principalmente en la zona mixta y entre la población más joven. Ese aumento sirve para reclamar más plazas, más recursos, más “visibilización”, más gasto en política lingüística. Pero, en realidad, ¿sabemos cómo está funcionando el modelo D en Navarra? ¿No le estará pasando lo que le está sucediendo en las “provincias hermanas”? Por desgracia, no podemos saberlo. Navarra Suma presentó en febrero de este año una moción en el Parlamento de Navarra para instar al Gobierno a que realizara una evaluación de diagnóstico de los modelos educativos en o con euskara. Podemos e Izquierda-Ezkerra no pudieron acudir al debate; PSN, Geroa y Bildu, votaron en contra. No me cansaré de repetirlo: el euskara es parte consustancial de Navarra. No debe ser abandonado a su suerte. Durante el pasado se habló en zonas mucho más extensas de la geografía foral que las actuales y, legítimamente, una parte de nuestra sociedad quiere recobrarlo. Pero pensar que nuestra principal apuesta en educación debe consistir en recuperarlo como lengua vehicular, a costa incluso de la formación de las nuevas generaciones, constituye una apuesta irracional. Y la evaluación realizada en Euskadi nos demuestra, además, que está saliendo rematadamente mal.

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"El modelo D, un fracaso en el País Vasco"

¿Sabemos cómo está funcionando el modelo D en Navarra? ¿No le estará pasando lo que le está sucediendo en las “provincias hermanas”?

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