Diario de Navarra

¡Y salieron los resultados de PISA del 2018! Esos números que miden el nivel de competencia de los estudiantes quinceañeros de más de 70 países en materias como matemáticas, comprensión lectora y ciencias. Y aparecen las comparaciones entre países, comunidades autónomas, centros educativos públicos y privados concertados, etc. Los estudiantes navarros examinados van bien en matemáticas (1ª en España, aunque con pérdida de 15 puntos respecto a 2015) y regular en ciencias (6ª en España, también bajando 20 puntos). El consejero, Sr. Gimeno, dijo que los resultados no le sorprendían demasiado para, a continuación, plantear en público una seria preocupación: las diferencias entre los estudiantes nativos y los de origen inmigrante y/o entre los que están bien instalados socioeconómicamente y los más vulnerables en estos ámbitos es cada vez más amplia. El nivel de competencias entre estudiantes según tales parámetros manifiesta un evidente problema al que la educación pública tiene que hacer frente para intentar darle una solución. No es de recibo -defendió- que la escuela pública y la privada-concertada permitan esta desigualdad porque se fragmenta el bien común que por definición es universal. Y el bien común es el objetivo de la enseñanza pública. El consejero Gimeno puso el punto de mira -que no es el único a considerar pero sí crucial- en la dualidad de la escuela pagada con fondos públicos: la pública y la concertada. Reconoció que hay centros concertados que colaboran muy bien en un reparto justo y equitativo del alumnado nativo e inmigrante y llamó a aquellos que no lo hacen (“cuya tasa de escolarización es muy reducida en lo que afecta a los inmigrantes”) a implicarse en la responsabilidad social que deben tener todos los centros educativos que se mantienen con los fondos públicos. Como bien dijo “no puede haber dos tipos de educación” pagados por los ciudadanos/as. Sabemos que los centros públicos acogen a todos los estudiantes que lo soliciten; que los centros privados eligen a sus clientes y les cobran por el servicio; y que los centros privados concertados han llegado a acuerdos para que el Estado se haga cargo del pago a los profesores y, a cambio, tienen compromisos como el de la acogida a todos los alumnos. La cosa viene de atrás aunque con actores diferentes. Mi experiencia me dice que, en los años ochenta, a los estudiantes que suspendían varias veces en los colegios concertados y eran “invitados” (obligados) a marcharse los tenía que acoger “obligatoriamente” la escuela o el instituto público. Ahí cabían todos según la ley por el principio de igualdad. Hoy, a ese perfil se añade otro no tan novedoso (porque este país ha “exportado” emigrantes) como es el del color de la piel o el de la diferencia cultural de los que vienen. Como apunta Javier Lorente: “El miedo al que viene de fuera o al diferente es un instrumento de agitación. En las aulas de la red concertada se ven muchos menos colores que en los de la pública, lo que supone dificultades escolares como la de hablar idiomas diferentes y traer educaciones diferentes que las asume en gran medida una sola red: la pública”. Esta última es la valiosa opción del consejero Gimeno para que la educación inclusiva tenga visos de prosperar en la comunidad educativa porque hay que reducir los porcentajes de concentración del alumnado inmigrante o con menor ventaja socioeconómica en algunos centros públicos. Y no solamente en ese ámbito. Con humildad le invitaría a que sean una realidad toda una batería de propuestas sobre cómo llevar a la práctica el aprendizaje de los niños, niñas y adolescentes para que los estudios estén conectados con las nuevas realidades del siglo XXI; cómo se necesita en tiempos de cambios drásticos que esos aprendizajes no estén teledirigidos sólo y exclusivamente a la universidad, sino que apunten también a la formación profesional; cómo es necesaria la convivencia interracial y cultural dentro de los centros educativos para que nadie se considere más que nadie por el color de su piel; cómo la coeducación es imprescindible para que el género -que, como decía Beauvoir, se hace- no marque ninguna diferencia en los derechos entre alumnos y alumnas; cómo educar a estas generaciones de jóvenes para que sean ciudadanos críticos y responsables de sus actos, que respeten el medio ambiente, que denuncien el acoso escolar, o que acojan y amparen a quienes presenten problemas de movilidad o de trastornos del lenguaje, etc. Y no olviden la formación del profesorado para que vaya modificando sus formas tradicionales de instrucción (estudio memorístico de cada materia), y se adapte a las nuevas tecnologías como instrumento necesario, pero no único, en sus tareas docentes. Los métodos didácticos cambian en el tiempo, lo mismo que los contenidos de las asignaturas y ambos necesitan una renovación profunda. Cambiemos nuestra visión de la educación para que muchos estudiantes no se queden en el camino sino que les motive la tarea de “conducción” (eso es educar) en la que ellos participen y hasta se apasionen. Pienso que están en ello, Sr. consejero, así que ánimo: se hace camino al andar. Jesús Mª Oses Gorraiz, profesor de Historia del Pensamiento Político en la UPNA

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Educación: lo que ocultan las interpretaciones de los datos

El consejero Gimeno pone el punto de mira -no es el único a considerar- en la dualidad de la escuela pagada con fondos públicos: la pública y la concertada

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