Diario de Navarra

Han pasado tres cursos escolares desde que los exámenes extraordinarios de septiembre se adelantaron a junio, y teniendo en cuenta los problemas que han surgido a raíz de este adelanto, que afectan tanto al alumnado y a las familias como al profesorado, los docentes pensamos que es un buen momento para hacer balance e iniciar un debate sobre las consecuencias que la implementación de esta medida tiene en los centros con el objetivo de introducir los cambios necesarios y, de esta forma, minimizar o suprimir el impacto negativo que tiene en algunos aspectos. Por una parte, reconocemos que para la organización de los centros es una medida que facilita el inicio del curso siguiente. De igual modo, somos conscientes de que las estadísticas sobre el número de aprobados correspondientes al curso 2016/2017 y 2017/2018 son positivas. Pero, como docentes, deberíamos ir más allá de las cifras y cuestionarnos si estos números expresan la realidad de los conocimientos adquiridos por los alumnos/as, es decir, si aprender y aprobar es lo mismo. Y si los profesores somos educadores o nuestro papel queda reducido a meros “resultadistas”. Creemos que no, pues, desde nuestro punto de vista, los números maquillan una realidad muy distinta, que aquellos que toman las decisiones desconocen por completo. Si lo que queremos es una enseñanza de calidad, no de estadísticas, debemos expresar nuestro descontento y desacuerdo con la medida. Para ello nos basamos en los siguientes criterios: 1º Dicha medida ha sido una imposición, pues no ha habido un debate previo por parte de la comunidad educativa, que es, evidentemente, la encargada de ponerla en práctica. 2º Esconde una disminución de los días lectivos, ya que se pierde aproximadamente un mes de trabajo e impide terminar la programación didáctica, con el consiguiente perjuicio que ello ocasiona a la gran mayoría de estudiantes. 3º El tercer trimestre se convierte en una sucesión inacabable de exámenes, en detrimento de la impartición de contenidos: exámenes de la tercera evaluación, exámenes de recuperación de la misma, exámenes de la evaluación final, exámenes de recuperación de la recuperación, y, finalmente, exámenes de la evaluación extraordinaria. Todo ello, insistimos, comprimido en el intervalo de un mes. 4º Resulta enormemente dificultoso atender adecuadamente a nuestro alumnado después de la evaluación final, dada la casuística de los mismos: -Alumnado con todo aprobado. -Alumnado con todo suspendido. -Alumnado con muchas materias suspendidas. -Alumnado con dos o tres asignaturas suspendidas, o, incluso con una sola materia suspendida. Esta amplia casuística facilita el absentismo en el último mes y medio de curso, lo que conduce al incumplimiento de la normativa de asistencia a clase todos los días lectivos establecidos por el calendario escolar. Más aún, se transmite la impresión de que con tres, cuatro o cinco sesiones se puede aprobar una asignatura anual. Con todo esto, el final de curso se convierte en improvisación y caos y es ese el ambiente en el que la mayor parte del profesorado se ve moralmente impelido a sacar a flote a determinados alumnos/as a tenor de la situación en que se encuentran, aun a sabiendas de que es prácticamente una misión imposible. Pensemos, particularmente, en el alumnado que al suspender tres o más materias, tienen que repetir curso por no haberles dado el tiempo necesario para trabajar y asimilar los contenidos de la asignatura o asignaturas suspendidas. En consecuencia, se transmite la impresión de que no hace falta un trabajo continuado a lo largo de un curso completo para aprobar una asignatura, pues con un esfuerzo mínimo de tres a cinco sesiones es suficiente para revertir un suspenso. Por otro lado, la solución a esta situación, debería tener en cuenta a la gran mayoría de los alumnos, que tienen derecho a que se les explique y se repase con ellos todo el contenido programado y exigido para el curso. El verano es muy largo y no se puede aceptar que, desde mediados de mayo, al alumnado aprobado se le entretenga con actividades variopintas, películas, documentales, etc. como si el instituto fuera una guardería o un centro de animación. Volvemos al punto de partida para concluir que quien impone las normas, debería ofrecer las soluciones. Margarita Bermejo López Secretaria del Sindicato APS

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Consecuencias de la supresión de los exámenes de septiembre

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