Diario de Navarra

La formación en videojuegos se está abriendo camino en las universidades españolas, cubriendo la demanda de una industria cada vez más especializada. Con más de 50 años de historia a sus espaldas, los videojuegos han evolucionado con la misma rapidez que la tecnología que los soporta, con auténticas revoluciones en periodos que en ocasiones ni llegaban al lustro. Tennis for Two, considerado el primer videojuego de la historia, se diseñó en un periodo de tres semanas en un osciloscopio para una exhibición pública en el Brookhaven National Laboratory. Hoy en día, las producciones denominadas triple A, dirigidas al mercado masivo, conllevan desarrollos de entre tres y cuatro años, con cientos de personas involucradas y presupuestos que cada vez se acercan más a los cien millones de dólares sin ningún tipo de rubor. Durante décadas los videojuegos atrajeron el talento de todo tipo de disciplinas, personas que en ocasiones terminaban en la industria de forma accidental, motivados por una inquietud que les llevaba a explorar nuevos horizontes. Los videojuegos, a grandes rasgos, combinan dos corrientes claras: la de los artistas y la de los programadores, licenciados en Bellas Artes e informáticos. Como en todas las actividades creativas, hay muchas cosas que pueden salir mal. Por ello, la responsabilidad suele recaer en un director creativo que se responsabiliza de materializar la visión del juego, y de un productor, que vigila que se cumplan los plazos y que el presupuesto no se dispare. Evidentemente, coordinar a centenares de personas implica un organigrama mucho más complejo, pero los responsables del proyecto no solo deben tener un entendimiento claro de los objetivos, sino que deben de hacer gala de un conjunto de conocimientos humanísticos más allá de la programación y la animación. María Cruz Gaya López es la responsable del Grado en Diseño y Desarrollo de Videojuegos de la Universidad Europea de Madrid y recalca la importancia que tienen las humanidades en la carrera que ofrecen. ¿Qué asignaturas tenéis en el grado que podrían englobarse bajo ese término? En la universidad Europea tenemos como objetivo clave de nuestras titulaciones la formación en competencias transversales para el alumno. De esta forma todas las titulaciones de la universidad disponen de 3 asignaturas competenciales que incluyen la formación en competencias como: (i) las relacionadas con el individuo, como la ética, el aprendizaje autónomo, o la gestión del tiempo (Eficacia personal y profesional), (ii) las competencias relacionadas con su interacción con el resto, como la comunicación, la inteligencia emocional y la capacidad de adaptación (Influencia e impacto relacional) o como (iii) las competencias relacionadas con la innovación y la creatividad (liderazgo emprendedor). Además los alumnos realizan cada curso un proyecto donde pueden poner en práctica todas estas competencias transversales, tienen que planificar tareas, poner en valor su propia opinión, empatizar con la situación del resto de equipo, tomar decisiones, responsabilizarse de las tareas, crear documentación e informes propios de la profesión, reflexionar sobre criterios de sostenibilidad, realizar presentaciones públicas motivadoras… -¿Cuál es el enfoque? El enfoque de estas asignaturas es dotar al alumno de herramientas que le permitan desenvolverse como un individuo completo dentro de la sociedad. Esta es la clave que finalmente diferencia un buen profesional capaz de aportar valor a la sociedad. -¿Tenéis espacio en el plan de estudio para cuestiones de semiótica, hermenéutica, narratología o filosofía aplicada al diseño de mundos de juegos (gameworlds)? Como tal no tenemos una asignatura que cubre estas cuestiones, sin embargo, están presentes en “Diseño de videojuegos”, donde se estudia cómo hacer un buen guion así como la realización del Storyboard; “Modelado de entornos” o “Interfaces y UX”, donde se analiza la experiencia del usuario y se establecen criterios de accesibilidad.

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Los videojuegos en la universidad

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