Aralar: Donde nace la música

"Unai, Olaia, Maitane, Mikel, ahora como si fuerais fieras, ¿vale?”. Ellos asienten, pero lo hacen con timidez porque el fotógrafo de este diario les apunta con su cámara. Bajan la mirada y esconden sus manos entre la espalda y la pared. Enseguida empieza a sonar la ‘Marcha Radetzki’ de Johann Strauss y se olvidan de que dos extraños están en su sala. Son niños, tienen cinco años. El juego ha comenzado. Unai Artola, el profesor, lleva varios años encargado de las clases con los más pequeños de la Escuela Municipal de Música Aralar. Son clases muy dinámicas en las que lo más importante es que los niños se habitúen a escuchar y sentir la música a través de juegos, porque a esas edades las explicaciones complejas no tienen mucho sentido. El de hoy consiste en representar el ritmo de la obra de Strauss. Los niños van marcando el tempo con zancadas de dinosaurio. Cuando se suman la percusión y los vientos, ellos pisan más fuerte. En los compases que dominan los instrumentos de cuerda, suaves, los niños intentan andar sin hacer ruido. Pero se ríen. “Ssssssh”. El profesor se lleva el dedo índice a los labios: “Ahora en silencio, chicos”. Mikel aprieta los labios para intentar contener la risa, pero no puede. Ningún niño puede. Unai busca entonces variantes para el ejercicio. Cuando él diga, todos se tienen que parar, o pasar por debajo de las piernas del compañero al que toque, o imitar el baile improvisado de otro de los señalados. Para que dentro de unos años el resto de la escuela siga funcionando es esencial que niños como Olaia, Maitane o Mikel disfruten aprendiendo, que sean ellos quienes quieran seguir, que las bases estén bien puestas. Gracias al esfuerzo de muchos años, la Escuela Municipal de Música Aralar de Lekunberri cuenta actualmente con setecientas matrículas al año que corresponden a unos 400 alumnos. una matriculación media de setecientas personas al año. Hace cinco años, en 2013, había trescientos inscritos menos. Una escuela itinerante Una de las claves para entender ese crecimiento está en el modo en que se imparten las clases. Dado que la orografía del entorno es muy accidentada y el mal tiempo puede hacer muy complicado el transporte de los estudiantes a una única sede, los profesores decidieron buscar una solución al problema. La encontraron: serían ellos los que se desplazarían a los distintos municipios y valles de la zona para impartirlas. Cada día, los diecinueve profesores de la escuela se organizan para atender a los niños de Araitz-Betelu, Basaburua, Goizueta, Leitza, Lekunberri-Larraun y Ultzama. A todos les tratan igual y les enseñan lo mismo. No pueden dejar de hacerlo porque cualquiera de esos alumnos podría ser un futuro profesor de la escuela dentro de unos años. Javier Irigoien, actual director de la escuela, lo resume diciendo que la misión más importante de los profesores es la de “formar, crear y hacer que la cultura musical que ya hay en el valle no se pierda”. Irigoien habla desde su propia experiencia. Él empezó a interesarse por la música cuando era pequeño y Jesús Jaimerena, el párroco de Lekunberri en la década de los setenta, le propuso entrar en un coro. “En una época en la que no había infraestructuras o casas de cultura, él era el que llevaba la batuta”, recuerda Irigoien. Era una iniciativa voluntaria, sin recompensaciones económicas. “Él puso el germen y nosotros, las ganas de formarnos”. Irigoien acabó en el conservatorio de San Sebastián unos años después y allí terminó sus estudios. Sin haber sacado aún el grado superior, pero ya con el título medio, comenzó a dar clases de forma voluntaria en su pueblo por petición de los padres. Aunque también se ha dedicado a otras cosas, nunca ha abandonado su trabajo en la escuela. El modelo pedagógico Aparte de ser el director, Javier Irigoien es también profesor de txistu. A sus clases acuden aquellos niños que, a los siete años, eligen ese instrumento para continuar con su formación musical. La mayoría escogen la guitarra, el piano o la trikitixa, aunque también se imparten clases de acordeón, percusión (djembe, pandero y batería), saxofón, txistu y flauta travesera. Para que su decisión sea tan acertada como puede ser la de un niño de siete años y que no se arrepientan a los dos, tres o cuatro meses, los profesores llevan a los pequeños alumnos de educación infantil a unos talleres con los mayores para que vean cómo suenan y cómo se tocan cada uno de los instrumentos. En algunas clases también hacen ejercicios de escucha en los que tienen que identificar qué instrumento es el que suena. Además, los profesores hablan con los padres para orientarles y que ellos también conozcan los instrumentos, cuánto cuestan, el trabajo que exigen... “Aunque la decisión es una apuesta”, explica Irigoien, “hay muy pocos niños que cambian de instrumento en el primer año”. “Algunos pueden dejar de tocar, pero gracias a todas esas conversaciones el porcentaje es muy bajo”. Joanes tiene once años. Él eligió la batería y quiere formar una banda con sus amigos de la escuela. Tasio tocará la guitarra; Olaia, el piano; Ane, el saxo, e Ilargi, la trikitixa. Sus ensayos son las clases de conjunto instrumental con Imanol. Duran sesenta minutos a la semana. En ese tiempo intentan tocar todos a la vez, ir entrando poco a poco y que no haya notas perdidas. Pero no es tan fácil como parece. Uno de ellos se equivoca e Imanol corta la clase para corregirle y decirle cuándo tiene que entrar. Joanes sigue tocando y propone cambiar su parte. “Es que este ritmo mola más”, dice. Hace un rato, en la clase de lenguaje musical que han tenido antes (una hora y media a la semana repartida en dos sesiones), Joanes también pide a la profesora, esta vez Itziar, poner un sol en el lugar de un mi. Ella le mira y señala la pizarra llena de corcheas, semicorcheas y silencios. Canta las notas para que se dé cuenta de que no, ahí no puede ir un mi. Sin límite de edad ni de tiempo La música es una pasión y un oficio exigente. Además de acudir a las clases, los niños deben practicar en casa si quieren progresar y entrar algún día al conservatorio como lo hicieron sus profesores. A partir de los doce años, los niños ya pueden escoger qué asignaturas hacer y cuáles no (hasta esa edad todos estudian lo mismo),. Ese es el momento en que se tienen que plantear si quieren apostar decididamente por la música o tenerla como una afición. Es a esa edad también cuando desde la escuela les dan la opción de participar en alguna formación. Aunque cada uno se apunta a la que quiere o se adecua a su instrumento, suele ser un camino escogido por aquellos que no se quieren dedicar cien por cien a la música, o por aquellos que no quieren dejar de lado su instrumento y tienen difícil compaginarlo con el resto de estudios. Esas formaciones también pueden ser ideas de los alumnos. Hace cinco años varios pidieron formar un coro juvenil y poco a poco se han ido uniendo más. Ahora, ese coro lo forman más de veinticinco jóvenes de entre doce y diecinueve años. “Y luego tenemos mucho exalumnado que no está en estos momentos en algo concreto, pero que siempre mantiene el contacto y participa en alguna actividad de vez en cuando”, cuenta Irigoien. “Aquí hay mucha cultura musical”, sentencia.

Aralar: Donde nace la música

En los últimos cinco años, la Escuela Municipal de música Aralar de Lekunberri ha doblado el número de sus estudiantes gracias a los desplazamientos de los profesores por diferentes localidades del entorno y a una apuesta innovadora por los más pequeños.

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