Diario de Navarra

Ya está aquí. No hay remedio. Septiembre llama a la puerta de los hogares de tal manera que no hay escapatoria. La vuelta a la rutina es ineludible y padres y madres deben hacer un auténtico encaje de bolillos para encontrar ese espacio que les permita conjugar el devenir de sus carreras profesionales con el bienestar de quienes más quieren. Hasta ahí todos de acuerdo. Ahora bien, la disyuntiva asoma cuando educadores y expertos en el mundo de la enseñanza abogan por un periodo de adaptación/acogida más extenso de lo que a muchos progenitores les gustaría o tenían en mente. La duda se hace más recurrente cuando, en las conversaciones de los últimos días de piscina, los adultos contrastan pareceres. En mi escuela nos piden 3 días de adaptación. Ay, pues en la mía dos semanas. ¿Por qué? Para salir de dudas, en las escuelas infantiles de Pamplona han editado un libro de acompañamiento para las familias llamado ‘Tiempo de acogida’ con el que se pretende poner en contexto a todos los agentes implicados. Resumiendo, y mucho, la filosofía que persigue este manual es explicar que se trata de un periodo complejo, en el que se debe respetar la individualidad de los menores, cada uno con sus circunstancias particulares. Supone, en definitiva, el arte de la demora, dar tiempo, saber esperar para que cada proceso se exprese sin entrar en comparaciones entre niños ni familias. Elaborado por los propios educadores y con el respaldo de algunas familias, el documento puede encontrarse y descargarse en la propia página web del Ayuntamiento de Pamplona. PROTAGONISTA COMPARTIDO Pero más allá de la teoría, lo cierto es que son muchos los adultos cuyas jornadas laborales no cuentan con esa supuesta flexibilidad, lo que implica que compaginar horarios se convierte en un asunto tortuoso. Es el caso de padres como Iván Tellería, Paloma Berrade, Aitor Quesada, Susana Garro o María Jesús Cobos. Prefiriendo no dar a conocer el centro educativo en el que han matriculado a sus hijos, ellos ponen rostro a esas dificultades. “No me puedo permitir cogerme más de dos semanas de vacaciones porque después no tengo días para ir a la guardería dos horas un día, cuatro al siguiente...”, expone Garro. Sus palabras son claramente respaldadas por los presentes. “En mi caso, nos compaginamos entre mi mujer, mi suegra y yo, pero es un horror porque la cría se vuelve loca”, justifica Quesada, quien comparte vivencia con Cobos, que también se ve obligada a ‘disponer’ de abuelos. Y aunque los escollos se entienden, lo cierto es que los más entendidos se postulan en la línea del nuevo manual. Así, preguntados en la Universidad de Navarra y en la UPNA, dos expertas coinciden en lo básico. “Todos somos conscientes de que los tiempos han cambiado, también para la educación. Se han introducido mejoras en el sistema educativo escolar tomando en consideración avances científicos en psicología evolutiva u orientación familiar. De ahí se deriva que en las etapas no obligatorias del sistema educativo (recordemos), se conciba una fase en la que el niño se despega de su núcleo familiar para introducirse en otro. En ese entorno nuevo deja de ser el protagonista único para convertirse en protagonista compartido, en un entorno con otros iguales, y con la presencia de una persona de referencia, que es el educador y no su padre o madre”, reflexiona Sonia Rivas, profesora titular de la Facultad de Educación y Psicología de la UN. Y continúa: “Otros cambios provienen de la misma configuración de las familias. Años atrás era más frecuente contar con núcleos más extensos, compuestos por más hermanos, primos y otros familiares. Por ello, no sería prudente valorar lo que sucede en la actualidad con las pautas que se seguían años atrás. En estos momentos hay bastantes casos en los que el niño es el único protagonista menor en el entorno familiar, por lo que se entiende que el tiempo de adaptación a nuevos entornos con otros niños se estime mayor que antaño. ¿Cuánto de mayor? Dependerá tanto de la infraestructura escolar como de las posibilidades y necesidades familiares”, sostiene la docente. A su entender, afirma que conviene no dar recetas en educación. “El tiempo dependerá tanto de las familias como de la infraestructura del centro educativo. Alargar por sistema el proceso inicial de adaptación no ayuda ni a uno ni al otro. Otro asunto es que el niño necesite un tiempo de transición, ya escolarizado, para sentirse cómodo en su ambiente. Para algunos niños puede ser cuestión de un trimestre entero. En cambio, para otros, el período de adaptación puede ser cuestión de horas”, valora la especialista. SIN SIMPLIFICAR La visión de Olga Belletich Ruiz, profesora del Departamento de Ciencias Humanas y de la Educación y vicedecana del grado en Maestro en Educación Infantil en la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales de la UPNA, se asemeja. “Los maestros son profesionales de la educación que comprenden la complejidad de los procesos educativos y saben que en ningún caso se puede buscar simplificar procesos para ‘ahorrar tiempo o trabajo profesional’. Al contrario. Los docentes invierten los esfuerzos necesarios para asegurar un buen desarrollo de los procesos iniciales de la escolarización, máxime cuando de ello depende el salto a otros procesos dentro de la escuela. Así, por ejemplo, no buscan ahorrar trabajo o tiempo en la fase de acogida, porque saben, desde la teoría y la práctica que un niño o niña mal adaptado en la escuela, por lo general estará desmotivado y podría presentar mayores desajustes en el aprendizaje, comportamentales o en la socialización. Metafóricamente podríamos decir que la adaptación es el momento de siembra, y hay que hacerlo bien si queremos obtener una buena cosecha”, ejemplifica la experta. De hecho, insiste, la función social de la escuela no es conseguir el equilibrio socioeconómico y laboral de las familias, sino que lo supone. “Si el foco está puesto en los niños y en lo que hace falta para que su escolarización sea lo más pertinente posible, padres y madres, en su rol de primeros educadores, asumirán la tarea con alegría y responsabilidad. Los niños motivados aprenden mejor, van con más ganas, se siente ‘a salvo’...”, enumera.

Diario de Navarra

Las escuelas Infantiles publican un documento sobre la adaptación escolar

Desde las Escuelas Infantiles de Pamplona se ha editado un documento que pretende explicar ese momento complejo en
el que los menores deben abandonar su núcleo familiar para comenzar el escolar. Horas con las que los padres no cuentan

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