Diario de Navarra

¿Puede un centro de simulación elevar tus pulsaciones como si se tratase de una situación de estrés de la vida real? Es precisamente la coyuntura que experimentan los alumnos de la Facultad de Enfermería de la Universidad de Navarra. A través de la práctica clínica se pretende que los estudiantes desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes que se requieren para llegar a ser profesionales capaces de proporcionar la atención de salud que la sociedad demanda. Ésta engloba la práctica clínica tutelada (PCT) y la práctica clínica simulada (PCS). “La práctica clínica simulada es el puente que une el conocimiento teórico con las prácticas que los alumnos realizan en el ámbito sanitario”, explica Virginia La Rosa, directora de la Unidad de Docencia Práctica del departamento de Enfermería Comunitaria y Materno-Infantil. Gracias a la simulación se pone al estudiante en situaciones similares a las que vivirá en una consulta de enfermería, en una unidad de cuidados intensivos o en la habitación de un hospital, pero en un ambiente controlado. De ese modo, recibe formación en un marco en el que los errores no tienen un impacto real. “Además de con los simuladores, trabajamos con pacientes estandarizados, es decir, actores formados por nosotros que se hacen pasar por personas que padecen una enfermedad, que son familiares de un paciente, etc. Estas situaciones resultan altamente eficaces en la formación de los alumnos por su gran realismo”, añade La Rosa. En este sentido, todo estudiante, desde 1º hasta 4º pasa por el Centro de Simulación. Es una manera de asegurar la calidad y seguridad profesional en el ámbito sanitario, una de las competencias necesarias para el profesional de enfermería. “Para ello, tratamos de fundamentar el cuidado en una teoría actualizada unida a conductas de repetición que permitan al alumno adquirir las habilidades y destrezas propias de cada cuidado”, insiste La Rosa. Este aprendizaje les aporta confianza en sí mismos, lo que se verá releflejado en los pacientes. “Sentir que uno actúa fundamentando su práctica en la evidencia, así como el haber podido realizar varias veces una misma actuación y haberla realizado de manera correcta, da mucha seguridad a los alumnos ya que están, y así se sienten, capacitados”. CALMA Y VARIEDAD Entre los ejemplos, el último caso realizado con un maniquí de alta fidelidad representaba un paciente que sufría un infarto agudo de miocardio y acudía al Servicio de Urgencias. El alumno debía valorar, planificar y evaluar los cuidados necesarios para ese paciente y su familia. “Mediante este caso, trabajamos las diferentes competencias del profesional de enfermería: aplicar conocimientos teóricos, adquirir experienciay habilidades como la capacidad de reacción, el trabajo en equipo, agilidad en una situación de urgencia, mantener la calma, comunicarse con un paciente nervioso...”, enumera La Rosa. Todo siempre bajo la supervisión de un profesor, que acompaña al alumno, y enfermeros/as que se dedican a tiempo parcial a la asistencia, tanto de la red pública como privada del SNS. “Nos aporta gran riqueza”, finaliza. DNI Para Virginia La Rosa, asegurar la calidad y seguridad profesional en el ámbito sanitario es una de las competencias necesarias del profesional de enfermería. Todo en un proceso de valoración, diagnóstico, planificación, intervención y evaluación.

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¡Deprisa, tiene un infarto!

Es necesario que el alumno sea capaz de integrar el conocimiento teórico trabajado en clase en su práctica profesional. Ahí aparece el centro de simulación de Enfermería de la Universidad de Navarra. Un entorno seguro de casos auténticos pero sin impacto en la vida real

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