Diario de Navarra

¿Pero qué es un hijo predilecto?” Mi sobrino de 13 años soltó la pregunta como una bomba expansiva en la sobremesa de una cena en la terraza del apartamento de la playa. Ya llevábamos un buen rato hablando sobre aquella cuestión y recordando que tal o cual persona habían recibido aquella distinción en sus respectivos pueblos. Mi padre dejó el vaso de gazpacho sobre la mesa, le miró fijamente y casi se le salen los ojos de las órbitas cuando le espetó: “¿No sabes qué es un hijo predilecto?” Con el mismo grado de sorpresa (y, claro, de desaprobación) que si el chico hubiera metido la botella de vino tinto en el frigorífico o se hubiera olvidado de girar la llave de casa con dos vueltas al salir. Mi sobrino negó con la cabeza casi sin atreverse a mover el cuello de un lado para otro. Pues no. No lo sabía. Y seguro que si hacemos una encuesta, 9 de cada 10 adolescentes de su edad (tirando por lo bajo) tampoco conocería el término. Porque no. Porque ahora no se habla de eso. Sino de “farmear aura”, de los “niños rata” o de lo “chill” que se está tumbando en el sofá haciendo scroll infinito en Instagram mientras te ríes cada vez que alguien suelta “six, seven, six, seven”. En fin. Si usted no tiene hijos o nietos de estas edades, seguramente no entenderá nada. Pero confíe en mí y en que se trata de un vocabulario a la orden del día. De estas anécdotas me acordaba el martes, cuando me tocó analizar las 400 páginas del Informe PISA 2025 y los malos resultados obtenidos por los escolares de 15 años. En Navarra. En España. En Europa. Y en el mundo. Pues eso. Que vamos a la deriva. En Lectura, en Matemáticas, en Ciencias. En todas las áreas que se analizan. Pero no, no se preocupen, que no me voy a unir a las numerosas críticas sobre las carencias del sistema educativo, las diferencias entre la red pública y la concertada, los alumnos extranjeros (de primera o segunda generación) o los nativos, las chicas, los chicos y las carreras tecnológicas. Porque mucho se ha escrito ya al respecto. Pero en lo que sí que quiero hacer hincapié es una realidad que me reveló el miércoles el pedagogo, filósofo y maestro Gregorio Luri cuando le llamé para que valorara los resultados. Desde un área de servicio en Lleida, al regresar de la procesión de la Virgen del Olmo en su pueblo, Azagra, y camino a Barcelona, donde vive me lo dejó claro. “Es importante que digas que gran parte del problema viene del vocabulario. Si un adolescente de 15 años no entiende el 90% de las palabras de un texto, ¿cómo le va a interesar la lectura?”, zanjó. VOCABULARIO Y LECTURA Y me quedé pensativa. En efecto, ahí está la madre del cordero, como me lo hizo ver uno de los principales referentes de la educación en el país. La pescadilla que se muerde la cola. Si el estudiante no entiende, no quiere leer porque se aburre. Y si no lee, su vocabulario adelgazará más que con la dieta de la alcachofa. Pero el problema no pasa solo porque la falta de conocimiento mengua la lectura sino porque esa incomprensión le empujará a resolver mal los problemas de matemáticas o los ejercicios de física. No porque no entienda la materia sino porque no sabe qué le están preguntando. ¿Conclusión? Ni idea. Si la supiera, ya me habrían contratado en alguna institución educativa internacional o algún ministerio del ramo. Pero no. Aquí sigo. Dándole a la tecla. Aporreando las letras que uno para crear palabras. A las palabras que engarzo para construir frases. Y las oraciones que ligo para crear un relato. El que se lee en las páginas de un libro, un periódico o, si me apuran, de una pantalla de móvil. Porque las historias son las que nos salvan. Incluso en una sobremesa de verano. Según las escrituras. Amén. LOS LIBROS COMOREFUGIO ¿Qué tienen en común un criador de cerdos, una mujer en duelo, un niño de 10 años, una excéntrica solitaria y un anciano relojero? Que a todos les gusta leer a Jane Austen y se conmueven con los romances de sus protagonistas. Una vez al mes, por la noche, a la luz de las velas y comiendo un pastel de piel de patata “sin harina ni huevos”. Son los integrantes del club de lectura que recogen el libro y la película ‘La sociedad literaria y el pastel de piel de patata’. Una novela escrita por Mary Ann Shaffer, terminada a su muerte por su sobrina Annie Barrows y llevada al cine por Mike Newell (2018). La historia relata la correspondencia que se establece entre los integrantes del club de lectura de la isla de Guernsey, en el Canal de la Mancha, y una escritora londinense. Todo en una Inglaterra aún devastada por los ecos de la Segunda Guerra Mundial, antes y después de la ocupación alemana.

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Según las escrituras

Si el estudiante no entiende, no lee porque se aburre. Y si no lee, su vocabulario adelgaza

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