Diario de Navarra

Sobre la innovación, la modernidad o lo que perdura en la escuela. Sobre la conveniencia o no de utilizar pantallas y tecnología en el aula o la importancia de escribir con bolígrafo y prestar más atención a la Lengua o las Matemáticas que a la forma de enseñarlas. De estas y otras muchas cuestiones de actualidad, habló la investigadora y autora de libros de educación Catherine L’Ecuyer. Doctora en Educación y Psicología, esta canadiense afincada en Madrid y madre de cuatro hijos ha publicado títulos como ‘Educar en la realidad’ o ‘Educar en el asombro’ (traducido a ocho idiomas). Recientemente impartió una conferencia en Pamplona sobre estilos educativos organizada por el colegio Adériz (Cordovilla), en el ciclo ‘¿Paramos?’, con el que ofrecen formación para las familias. ¿Cuáles son las principales corrientes o enfoques educativos que existen actualmente? Habría que agrupar de dónde vienen las formas de entender al ser humano y cuál es el fin de la educación. Así, existe la corriente mecanicista, la de ‘la letra con sangre entra’, en la que el fin de la educación es proporcionar empleados al mercado laboral. Para esta corriente, el alumno es una máquina que se programa desde fuera y el programador es el profesor. Para la corriente romántico-idealista, el ser humano no puede conocer la realidad sino una representación. El fin de la educación es social y político y el aula sirve para adiestrar al niño a ser un buen ciudadano. Finalmente, está la corriente clásico-realista, en la que el conocimiento se descubre. El fin de la educación es transformar a la persona y la transmisión del conocimiento es importante. El profesor desempaña un papel importantísimo y en este caso, la escuela y la universidad se entienden como centros de saber. Tras exponer estas tres corrientes, ¿cuál cree que es la más adecuada para la sociedad de 2025? Creo que la educación tiene que ser clásica. En los últimos años, ha habido una moda generalizad por la innovación, la modernidad y el progreso, lo que deriva en un modelo idealista. Pero ha sido un error. Y estamos viendo que los resultados no acompañan. ¿Por qué a pesar de tener ahora más herramientas, el aprendizaje resulta más superficial que hace unos años? Porque se ha dado más importancia a la didáctica que a los contenidos. Un profesor para enseñar Matemáticas, tiene que saber más Matemáticas que didáctica. La educación se ha convertido en un laberinto imposible. ¿Qué ocurre con las pantallas? Ha existido un matrimonio de conveniencia entre la educación romántico-idealista y la industria tecnológica. A este industria le interesan mucho las pantallas porque quiere dar a la llamada educación nueva, que no es nueva sino que empezó en el siglo XIX, un barniz de novedad. El segundo motivo es que si el niño construye su propio aprendizaje, ¿dónde mejor que en Internet? Si no hay libros... Pero, ¿cómo vas a construir tu aprendizaje si no sabes nada? APUNTES A MANO Por todo lo dicho, ¿sería mejor volver a lo tradicional? No me gusta utilizar este término porque es un cajón de sastre. Prefiero hablar de lo que perdura. Como la toma de apuntes a mano. El filósofo griego clásico Aristóteles ya hablaba de la importancia de la relación entre la mano y el cerebro y la neurociencia lo confirma. Sabemos que es mucho mejor escribir a mano que con el teclado. También habría que dar más importancia a las materias troncales (matemáticas, lengua, lógica, retórica...) Y enseñar los buenos modales, pero no como algo pedante y elitista sino como la cortesía hacia el prójimo. Cada vez hay más colegios en todo el mundo que están saliendo de la tecnología y volviendo a lo clásico. Dijimos que nos íbamos a arrepentir de meter las tabletas en las aulas. ¿Por qué dice que el colegio es el lugar que protege al niño para su aprendizaje? Porque es el espacio donde se respetan sus ritmos y su inocencia. El aula tiene que ser como un entorno preparado, como lo llama la pedagoga italiana María Montessori. ¿Y en este contexto, cómo se consigue el asombro del niño? Cuando hay muchos estímulos solicitando la atención, el niño no da abasto y se vuelve pasivo. CONFERENCIAS PARA PARAR Un programa para ‘parar’ el ritmo frenético de vida y ayudar a las familias en su labor educativa. Con este objetivo, el colegio Adériz (Cordovilla) acaba de impulsar la iniciativa ‘¿Paramos? ‘, un ciclo de conferencias con expertos para facilitar a padres y educadores esta tarea. “Estamos convencidos de que los colegios están para ayudar a las familias en su labor educativa, de la que ellos son los verdaderos protagonistas”, explica la directora del centro, Cristina Martín. “Vivimos sin pausa, sin paciencia... Y así no podemos educar en sentido profundo. Al menos no con el mimo y el cariño que cada niño merece”. La conferencia de Catherine L’Ecuyer inauguró este ciclo, al que se sumarán más ponentes y que está abierto a toda la sociedad navarra.

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Catherine L' Ecuyer, investigadora: "Un profesor tiene que saber más matemáticas que didáctica"

Sobre los estilos educativos, la conveniencia o no de utilizar pantallas en el aula o cómo dar más importancia a las materias troncales. Sobre estas y otras cuestiones de actualidad educativa habló esta experta recientemente en Pamplona

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