Diario de Navarra

Cada vez son más los alumnos con necesidades de apoyo educativo en las aulas navarras. Aquellos escolares que presentan necesidades educativas especiales, trastornos del lenguaje, de aprendizaje, de atención, altas capacidades, problemas de salud o viven en familias vulnerables. A falta de los datos del censo de este curso, que ronda los 40.000 escolares de este tipo, el pasado sumaban 36.586, una cifra un 32% mayor a la de hace cinco cursos, cuando no alcanzaban los 27.700. ¿Y por aumentan? La mejora de la identificación de los diagnósticos y la detección precoz pueden ser las claves, según coinciden los expertos. El nuevo director del Centro de Recursos de Equidad Educativa (CREENA) del Gobierno de Navarra, el maestro y psicólogo Ander Domblás, analiza y valora la situación actual. Del total de estos alumnos, la mayoría (20.825) viven en una situación socioeducativa vulnerable. Les siguen los que tienen trastornos de aprendizaje (4.651), déficit de atención (3.629) o necesidades educativas especiales (3.530). Por detrás, les siguen los que desconocen la lengua de aprendizaje al hablar otro idioma (2.612), los que se han incorporado tarde al sistema educativa (1.500) o quienes presentan altas capacidades intelectuales (1.294). En todos los casos, el número de escolares varones (1.962) supera al de mujeres (1.566). Los escolarizados en centros públicos (26.716) también son muchos más que los matriculados en la red concertada (1.411). El reparto por niveles educativos queda del siguiente modo: la mayoría (15.554) estudia Educación Primaria (6-12 años), seguidos por los de ESO (9.417, 12-16 años), Infantil (5.480, 3-6 años), Formación Profesional (3.386) y Bachillerato (1.462). Todos estos escolares estudian en centros ordinarios públicos y concertados. Además, 1.041 siguen educación especial en centros específicos. ¿Y qué diferencia un tipo de otro de escolarización? Los alumnos matriculados en colegios ordinarios pueden asistir a centros preferentes (para este tipo de necesidad), aulas específicas para los trastornos generalizados del desarrollo, programas terapéuticos del hospital de día infanto-juvenil, unidades de currículo especial (UCE) y programas de FP especial. En los centros especiales, existen aulas alternativas, programas de FP especial e iniciativas para el tránsito a la vida adulta. Domblás recuerda que en el CREENA se imparten actualmente siete programas (TDAH, altas capacidades, necesidades especiales...) en los que trabajan 52 orientadores escolares, especialistas en Pedagogía Terapéutica (PT), Audición y Lenguaje, maestros de Infantil y Primaria y profesores de ESO. Los especialistas en Audición y Lenguaje atienden a los alumnos con dislexia, discapacidad auditiva o trastornos específicos del lenguaje. Los función de los PT consiste en detectar los síntomas de los escolares o ajustar los materiales. 1.500 especialistas atienden a estos escolares en centros ordinarios y especiales Más de 1.500 especialistas atienden actualmente a los escolares que precisan algún tipo de apoyo educativo en centros ordinarios y especiales, tanto públicos como concertados, según datos que se recogen en la memoria del Consejo Escolar de Navarra. La mayoría de estos especialistas son cuidadores (597): 520 en centros públicos y 76, en concertados. Les siguen los docentes de Pedagogía Terapéutica (PT), un número que asciende a 524, la mayoría de ellos (472), en colegios e institutos públicos; y en resto, en concertados. A mayor distancia, se sitúan los orientadores escolares (204), los especialistas en Audición y Lenguaje (186) y el personal de apoyo (56). Los especialistas que trabajan en Educación Primaria (6-12 años) en la enseñanza pública imparten una media de 23 horas de clase semanales; y los de Secundaria, de 18. El nuevo director del Centro de Recursos de Equidad Educativa de Navarra (CREENA), el maestro y psicólogo Ander Domblás, expuso ayer en el Parlamento de Navarra, donde intervino en la comisión de educación, las líneas de trabajo para los próximos seis años. Entre ellas, destacó la importancia de la Comisión de Inclusión Educativa de Navarra, que se sustenta en tres bases: del Departamento de Educación del Gobierno de Navarra (a través de su servicio de inclusión), el CREENA y las asociaciones de familias con hijos con alguna de estas características. A este respecto, insistió en lo importante que es la vinculación y el trabajo codo con codo entre la Administración y las asociaciones. “Son fundamentales por el conocimiento que tienen del campo en cuestión y por la relación que se establece entre ellas y las familias”, insistió. “A veces, existirán desacuerdos pero hay que potenciar los vínculos que nos unen y el trabajo colaborativo”, recalcó. Son muchas las asociaciones de familias pero destacan alguna, como ADHI (Asociación navarra para el tratamiento y el estudio del déficit de atención, hiperactividad e impulsividad), Disnavarra (Dislexia), ANAC (Asociación Navarra de Altas Capacidades) o el CERMI (comité español de representantes de persona con discapacidad). LA CLAVESDislexia, TDAH, altas capacidades... El CREENA (Centro de Recursos de Equidad Educativa de Navarra) agrupa once grupos de alumnos diferentes: los que tienen necesidades educativas especiales (NEE), retraso madurativo, trastornos en el desarrollo del lenguaje y la comunicación (dislexia...), trastornos de aprendizaje (discalculia...), TDAH (trastorno por déficit de atención e hiperactividad), altas capacidades, otros diagnósticos de salud física o mental, desconocimiento grave de la lengua de aprendizaje (extranjeros), vulnerabilidad socioeconómica, incorporación tardía, condición personal o historia escolar. 1.600 demandas de los centros. Fue el número de peticiones que plantearon los colegios e institutos públicos y concertados al CREENA durante el curso 2023-2024. Son los propios docentes (a través del servicio de orientación) los que solicitan los recursos que necesitan los alumnos. Las familias no lo piden directamente. 1993. Fue el año en el que se puso en marcha el CREENA, al poco de aprobarse la entonces nueva ley educativa (LOGSE). Inicialmente, se atendieron las necesidades educativas especiales. Con el tiempo, se ha evolucionado y se atienden otras situaciones (inmigración...).CIFRAS52 profesionales son los que trabajan este curso en el CREENA (orientadores, especialistas en Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica...) 40.000 Alumnos están censados este curso por necesidades especiales u otras características

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Los alumnos con necesidades de apoyo aumentan un 32% en cinco años

Han pasado de 27.600 a cerca de 36.600 por la detección temprana

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