Educación
La EvAU en Navarra: poco exigente y discrecional en la corrección de pruebas
Un estudio cuestiona que ignore “aspectos de la normativa” y defina exámenes que permiten sacar una nota alta sin dominar todo el temario
Publicado el 04/06/2024 a las 05:00
La plataforma de ámbito nacional Escuela de Todos ha presentado este lunes 3 de junio en Pamplona los resultados de un informe comparativo sobre las pruebas de acceso a la universidad (EvAU) que se realizan en las 17 comunidades autónomas y que ha llevado a cabo en base a la convocatoria que tuvo lugar en junio de 2023. Lo ha hecho de la mano de dos de sus autores, Julián Ruiz-Bravo, profesor de instituto y secretario de la asociación Profesores Libres de Ingeniería Social, y Joan Font Roselló, profesor titular en la Universidad de Baleares durante un acto organizado por Sociedad Civil Navarra y Pompaelo que se ha celebrado la tarde de este lunes en el Colegio Mayor Larraona y en el que también ha participado el expresidente de AFAPNA, Juan Carlos Laboreo.
Tras haber analizado las pruebas de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas II y Historia de España de la convocatoria de junio de 2023 para conocer las diferencias en la estructura de la prueba, los contenidos evaluados y los criterios de corrección los autores del estudio han extraído conclusiones tan llamativas como que un alumno puede suspender o aprobar según la región en la que se examine, que el sistema de elaboración de las pruebas “no es el idóneo para garantizar el acceso en igualdad de condiciones a todas las universidades del distrito único español” o que la falta de una prueba común se convierte en un mecanismo para favorecer, “mediante la inflación de notas”, los intereses de los alumnos de cada comunidad con calificaciones que reflejan un nivel más alto del que realmente tienen.
De Navarra, el estudio cuestiona, por ejemplo, que ignore “algunos aspectos de la normativa” en materias como Historia donde no es necesario estudiar todo el temario para obtener la máxima nota. En otras como Lengua Castellana y Literatura se puede aprobar (y obtener hasta un 10) estudiando sólo dos bloques de tres. De hecho, sólo respondiendo al bloque de Comprensión y Expresión un estudiante podría obtener un siete. En Matemáticas, respondiendo a un sólo bloque, se podrá alcanzar un máximo de cinco puntos. La extensión de las respuestas, que puede o no estar puntuada, o los criterios de corrección, que tienen muy distintos grados de concreción, son otros de los parámetros que se miden distintos en las pruebas de las diferentes comunidades. “En Navarra hay un alto nivel de discrecionalidad y por tanto de variación entre correctores”, concluye el estudio.
Las faltas de ortografía son un ejemplo. En Historia de España, únicamente en seis comunidades se tienen en cuenta criterios de corrección ortográfica. Una de ellas es la Comunidad foral donde la penalización es de 0,5 o 0,25 puntos sobre la nota global si hay muchas faltas ortográficas, de puntuación o semánticas. El problema, como se razona en el informe, es que “no se establecen qué número de faltas son muchas y los exámenes con faltas escasas no son penalizados”. En Lengua Castellana y Literatura, Cataluña es la comunidad en apariencia más dura en la corrección de errores de grafía pero en este examen, como apunta Julián Ruiz-Bravo, lo máximo que se puede escribir son 350 palabras.
Como ha defendido Joan Font Rosselló, profesor titular del Departamento de Física de la UIB, las "notorias diferencias" que existen en las pruebas de acceso a la universidad entre las 17 comunidades tienen incidencia en la igualdad de oportunidades porque, en función de dónde un alumno se examina tendrá más o menos oportunidades para competir en el distrito común que es la universidad. "La nota abre y cierra y puertas y determinará qué carrera y en qué universidad puede o no estudiar".
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Para Juan Carlos Laboreo, una educación que debería ser general nos ha llevado a 17 modelos diferentes. "El tsunami perfecto para que ninguna universidad se encuentre entre las mejores del mundo. No hay país en el mundo que tenga tantas leyes educativas como España. ¿Es el futuro que queremos para nuestros hijos? Cada vez hay más alumnos que aprueban estas pruebas y tienen unas notas altas pero ¿por qué? ¿Son mejores?", se ha preguntado Laboreo.
“La prueba de acceso a la universidad tiene que seleccionar y no lo hace”
Aunque admite que resulta difícil establecer un ranking por comunidades, Julián Ruiz-Bravo, uno de los autores del estudio no duda en situar a la Comunidad foral “entre las más facilitadoras” del examen de acceso a la universidad cuando se le pregunta por esta cuestión. “Ofrece facilidades a la hora de estudiar los bloques de contenido y los criterios de corrección son tan generales que queda a discrecionalidad del equipo de correctores”, destaca este experto asegurando que en el caso de los errores ortográficos prácticamente no hay diferencia entre tener pocos errores y muchos. “Es la picaresca a la que se apuntan la práctica totalidad de las comunidades. Una prueba que siga los criterios del Ministerio seleccionaría de verdad porque en la orden ministerial se especifica que para sacar un 10 hay que estudiar todos los bloques de contenido obligatorios. También, que nadie puede aprobar estudiando un sólo bloque y que para sacar una nota alta hay que estudiar, por lo menos, el 75% de los bloques. La realidad es que, en casi todas menos en cuatro o cinco, se puede aprobar estudiando un sólo bloque”. En su opinión falta “voluntad política” y entender que lo prioritario debe ser el beneficio del alumno. “Con criterios distintos lo que se perjudica es la excelencia académica. ¿Tan difícil es que las comunidades llegue a un acuerdo? A la universidad tienen que acceder los alumnos excelentes, pero “¿están dispuestas las comunidades a reducir el número de alumnos que acuden a sus universidades? ”, se pregunta este especialista para quien el ministerio tiene "una gran responsabilidad" en la unificación de unas pruebas que en la actualidad califica de "caos absoluto".
CLAVES
1 Lengua Castellana y Literatura. Según el estudio realizado por la plataforma Escuela de Todos, en Navarra se podría sacar un siete en esa prueba respondiendo sólo al bloque de comprensión y expresión, uno de los tres contenidos dominantes en los exámenes, y un diez estudiando sólo dos de los tres bloques de contenidos. La argumentación se valora de manera muy diferente en las distintas comunidades.
2 Matemáticas. En esta prueba, en la Comunidad foral únicamente se exige estudiar el 75% del temario al excluirse uno de los cinco bloques, el de estadística y probabilidad, que establece la orden ministerial. "De las 17 comunidades 12 cumplen la orden ministerial", destaca Joan Font. Del resto, cuatro de ellas lo incumplen de manera "flagrante": Andalucía, Ceuta y Melilla, Aragón, Cataluña y Navarra. El incumplimiento de Castilla la Mancha, por su parte, es considerado "leve" por los expertos. En todas las comunidades, con estudiar dos temas se podría sacar un 10. Donde la disparidad se dispara es en los criterios para corregir los errores de cálculo. En Navarra se descuenta si no se sigue bien el procedimiento, hay fallos de concepto, simplificaciones relevantes y errores de cálculo.
3 Historia de España. La orden ministerial establece hasta doce bloques temáticos que a su vez se dividen en cinco agrupaciones-bloques de contenido. En Navarra es suficiente con estudiar cuatro temas, el 33%, para tener la opción de sacar un 10. En Cataluña únicamente se establece en el currículum la necesidad de estudiar seis temas y en el examen con estudiar sólo dos bloques de contenido se puede sacar un 10. También en el País Vasco se prescinde de tres bloques.
