Diario de Navarra

¿Recuerda sus clases de matemáticas en el colegio o el instituto? ¿Era de los que no comprendía el logaritmo neperiano del número ‘e’ y se desesperaba con las derivadas? ¿O de los que comenzaba a sudar cuando el profesor lo sacaba a la pizarra a resolver un problema de trigonometría? Son muchos, demasiados, los escolares de Primaria y Secundaria que no entienden o a los que no les gustan las matemáticas. Y unos cuantos también los adultos que eligieron otras opciones de Bachillerato o carreras universitarias huyendo de esta materia. ¿Y por qué se da esta situación? Coinciden los expertos en que se debe a la metodología tradicional y la forma de enseñar. Y apuestan por métodos novedosos que hagan al alumno pensar, trabajar en equipo y les motiven a buscar soluciones a los problemas. Es el caso del Método Singapur, ideado por un grupo del Ministerio de Educación del país asiático en 1992 para mejorar los resultados académicos de sus escolares (que era muy bajos y hoy son de los mejores del mundo). Uno de los impulsores y referente mundial de esta metodología es Yeap Ban Har (Malasia, 1968). El jueves, en una actividad organizada por la editorial SM, visitó Pamplona, donde impartió una clase en inglés a alumnos de 1º de Primaria (6 años) de Miravalles-El Redín y una conferencia para docentes de Primaria y Secundaria y futuros profesores que estudian en la UN y la UPNA. El Método Singapur está implantado en todo el mundo y en Navarra se imparte con el programa ‘Matemáticas Singapur Piensa Infinito’ (del que es autor Ban Har) en diez colegios concertados: Miravalles-El Redín (centro referente), La Anunciata (Tudela), Notre Dame (Burlada), La Presentación (Villava), Luis Amigó (Mutilva), Santo Tomás (Dominicas), Hijas de Jesús (Jesuitinas), FEC Vedruna (Carmelitas), Amor de Dios (Burlada) y San Cernin. ¿En qué consiste este método y por qué consideran que es mejor para aprender matemáticas? Porque pone el foco en la resolución de problemas y hace pensar a los alumnos. Está basado en muchas teorías de aprendizaje (como las del matemático Zoltan Dienes y el psicólogo Jerome Bruner) y estudios internacionales. Ofrece más posibilidades de éxito en comparación con métodos tradicionales. Se basa en el CPA (lo concreto, lo pictórico y lo abstracto) y en un aprendizaje ‘en espiral’, en el que se repiten los conceptos pero se va avanzando y no se repite todos los días lo mismo porque es aburrido. ¿Puede poner algunos ejemplos? El CPA fue un descubrimiento de Bruner. Él decía que cuando algo es nuevo, tienes que ofrecer una experiencia concreta en los niños. Que lo manipulen, lo vean, lo toquen... Por ejemplo, con monedas, barras con casillas... Después, hay que dibujarlo, recortarlo (por ejemplo, un polígono para comprobar sus ángulos). Y lo último, pasar al pensamiento abstracto (fórmulas, símbolos...) Son tres pasos, que se utilizan también en las teorías de marketing. El aprendizaje ‘en espiral’ se diferencia del método tradicional en que no se repite siempre lo mismo. Por ejemplo, un día se resta 394-172 (sin llevadas). Al siguiente, 394-179 (una llevada en las unidades). Al tercero, 304-172 (llevada en las decenas)... ¿Por qué y cómo surgió el Método Singapur en los noventa? En las décadas de los setenta y los ochenta, los estudiantes de Singapur obtenían muy malos resultados académicos. Por eso, en 1992, el Gobierno decidió cambiar la metodología de enseñanza y lo hizo en dos áreas: matemáticas y lengua. El inglés se convirtió en el idioma de todos los escolares (antes algunos estudiaban en chino, otros en hindi...) Desde entonces, los escolares de Singapur están en los puestos más altos de los rankings de matemáticas y lengua de todo el mundo. Al margen de este método, ¿por qué a los alumnos les resultan difíciles las matemáticas? Por la manera de enseñar. El profesor explica las fórmulas y lo único que hacen los estudiantes es seguirle. No es emocionante y tienen miedo y ansiedad. Actúan como máquinas. Es un trabajo demasiado mecánico y no piensan. Con el método Singapur, conversan con sus compañeros sobre cómo resolver un problema y las matemáticas se convierten en un territorio seguro. ¿Existen diferencias de comprensión o notas entre chicos y chicas? Ninguna. Genéticamente no existen variaciones. Lo que ocurre es que en algunos países, por las expectativas sociales, aún se espera que los chicos estudien más ciencias que las chicas. ¿Qué ocurrió durante la pandemia con las clases, al tener que utilizarse materiales concretos? Las seguimos impartiendo por zoom con lo que se tiene en casa (papel, monedas, alubias...) Avanzamos a una sociedad cada vez más tecnológica... Y en la que el papel del profesor será enseñar a los niños. Es necesario que tengan nociones matemáticas. ¡Y sería una gran tragedia que nuestros alumnos tuvieran miedo a esta materia! Cómo aprender pensando y sin ansiedad El método Singapur es una forma de enseñar y aprender matemáticas en la que se pone el foco en la resolución de problemas y se hace a los estudiantes pensar. Con las premisas ‘concreto, pictórico y abstracto’ (CPA), se anima a los escolares de Primaria, Secundaria o niveles superiores a partir de algo concreto (manipulativo), pasar a hacer dibujos y terminar con conceptos abstractos (fórmulas...) “Existen más posibilidades de éxito en comparación con los métodos tradicionales y los alumnos no tienen ansiedad sino que están motivados”. Este método, impulsado por el Ministerio de Educación de Singapur en 1992, se imparte en todo el mundo. En Navarra, en diez centros. Sus frases“Las matemáticas suelen resultar difíciles para los alumnos por la forma de enseñarlas. Les producen miedo y ansiedad”“Avanzamos hacia una sociedad cada vez más tecnológica, en la que es importante tener nociones matemáticas”

Diario de Navarra

Yeap Ban Har: “Sería una tragedia que los alumnos tuvieran miedo a la matemáticas”

Uno de los autores del método que revolucionó la didáctica de esta materia en Singapur impartió una clase en el colegio Miravalles-El Redín y ofreció una conferencia en la Universidad de Navarra

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