Diario de Navarra

Letras que se atragantan. Como las cucharadas de una sopa, en la que un niño se afana por encontrar los caracteres de sémola para escribir su nombre en los bordes del plato. Esa misma dificultad para rescatar los símbolos en el océano del abecedario, para leerlos y comprenderlos es la situación a la que se enfrentan a diario muchos escolares: los disléxicos. Niños y adolescentes que sufren un trastorno del lenguaje, que dificulta su lectura y comprensión, y que trae aparejados problemas en la escuela. Ayer se celebró el ‘Día Mundial de la Dislexia’, una dificultad educativa que afecta a más de 1.600 alumnos navarros. El porcentaje a nivel global es del 7%, por lo que en la Comunidad foral deberían ser unos 5.000. Aunque muchos están sin diagnosticar. La asociación navarra de dislexia, ‘Disnavarra’, aborda en estas líneas la situación en la que se encuentran las familias de estos escolares. Y analiza cómo vivieron el confinamiento y cómo afrontan ahora el nuevo curso escolar. Tan complejo e histórico para todos. Aunque, quizás, algo más, para ellos. ‘Disnavarra’ critica una reducción de los apoyos escolares (menos horas de logopedia a la semana en los colegios), ya que ha aumentado el número de alumnos con necesidades educativas especiales. “Por el retraso que ha supuesto para muchos (no disléxicos) el confinamiento y la falta de clases presenciales”. Ayer por la noche se iluminaron de azul turquesa las fachadas de los Ayuntamientos de Pamplona, Tudela y Peralta, con motivo de este día mundial. CONFINADOS Y MEJORES NOTAS Pero como toda cara tiene su cruz, el confinamiento también ha resultado, en parte, positivo para estos escolares. Así lo cree la pamplonesa Iranzu Ostolaza, de 46 años y madre de dos hijos varones, de 16 y 14, el pequeño, con dislexia. “¡Han brillado! ¡Mi hijo nunca había sacado tan buenas notas en la vida! Porque a ellos lo que les va bien es hacer trabajos con tiempo, responder a preguntas en el ordenador... No escribir un examen larguísimo a mano en varios folios. Así que algunos están deseando que les vuelvan a confinar”, reconoce. “Para ellos ir al colegio supone mucho estrés. Que les hagan leer en voz alta en clase, escribir dictados... Lo pasan mal así”. Eso sí, recalca Ostolaza, el confinamiento solo ha sido positivo para aquellos escolares cuyos padres han estado en casa y han podido ayudarles con las tareas. Además, los meses de encierro han servido, según la presidenta de ‘Disnavarra’, para que los maestros y profesores estén “mucho más implicados”. “Hemos notado un cambio de actitud inesperada. Nos preguntan qué pueden hacer para ayudar a sus alumnos, para adecuar sus tareas, en el caso de confinamiento... Estamos muy contentos”. Los cuatro meses sin colegio del curso pasado han supuesto, sin embargo, también aspectos negativos. Sobre todo, detalla Ostolaza, para los niños que pasan de Infantil a Primaria y de 1º a 2º de este nivel, que es cuando se comienzan a ver las dificultades en la lectoescritura. “Observamos que ahora hay disléxicos sin diagnosticar por este retraso. ¿Cómo sabemos si son realmente disléxicos o es que llevan un retardo por haber trabajado menos el curso pasado?” La asistencia a gabinetes privados de logopedia o psicología, por la baja autoestima que pueden tener, se suspendieron. Y ahora, en algunos casos, se están retomando. Para que no se atraganten con las letras de la sopa. Ander y Alaia Moreno Ruiz, hermanos de 16 y 12 años, ambos con dislexia: “Hay que leer un texto muchas veces para saber de qué trata” En casa de los Moreno-Ruiz no se llevan muy bien con las letras. Aunque sus notas son buenas y su esfuerzo, de sobresaliente. Los dos hermanos, Ander Conor y Alaia Ciára, de 16 y 12 años, son disléxicos. Y deben estudiar mucho más que sus compañeros de clase para sacar las mismas calificaciones que otros obtienen sin apenas trabajo. “Cuando leo un texto por primera vez no me entero de nada. Tengo que hacer varias lecturas para saber de qué trata. Y eso supone un problema en todas las materias”. Así lo explica Ander que este año cursa 1º de Bachillerato de Ciencias Sociales en el instituto Biurdana (modelo D, euskera) de Pamplona. Algo similar opina su hermana, alumna de 1º de ESO en el instituto de Irurtzun. “Tengo muy mala letra y he ido a la logopeda”. La familia reside en Errotz (Arakil) y se desplazan a diario a sus respectivos centros escolares. Incluida la madre, Ana Ruiz, que es maestra de Primaria en el colegio Calasanz (Escolapios). A Ander le diagnosticaron la dislexia en 5º de Primaria (10 años) y a su hermana, en 4º (a los 9). “Como ya teníamos el ejemplo de Ander, nos dimos cuenta enseguida de que a ella le pasaba lo mismo”, cuenta su madre. En el caso de Ander, añade, le cuesta muchísimo comprender y tiene problemas con las asignaturas de Lengua castellana y Euskera. Y en el de Alaia, continúa la explicación, comete muchas faltas de ortografía en los tres idiomas que habla (castellano, euskera e inglés, ya que la abuela materna es irlandesa), mala letra y problemas de presentación. “Pero los dos tienen sus estrategias”. “Yo tengo muy buena memoria y me aprendo los textos así”, cuenta Ander. “A mí me hacen exámenes más cortos y me quitan algunos ejercicios. Si no, no me daría tiempo”, aclara su hermana. A Ander le cuesta mucho estudiar Historia (por los nombres propios, fechas...) “Aunque la Lengua se me da mal, me encantan las buenas historias y utilizo los audiolibros. Leer me cansa pero la literatura, no”, recalca este chico que prevé estudiar en el Instituto Nacional de Educación Física (INEF). A su hermana le supone mucho esfuerzo aprender las series (días de la semana, meses...) “Ahora me estoy peleando con los planetas del sistema solar”, confiesa esta niña, que juega a baloncesto. Y mientras, los dos siguen luchando con las letras. Demandan que a los alumnos del PAI les examinen en castellano Las familias de escolares con dislexia demandan al Departamento de Educación del Gobierno de Navarra que los alumnos que cursan el Programa de Aprendizaje en Inglés (PAI) puedan examinarse de algunas materias en castellano. La presidenta de la asociación navarra de dislexia ‘Disnavarra’, Iranzu Ostolaza, recuerda que ocho de cada diez alumnos con este trastorno del lenguaje suspenden inglés, francés o cualquier otra lengua extranjera, “aunque la entiendan y la hablen”. Por eso, han solicitado a la Administración educativa que puedan hacer los exámenes en castellano. Y así lo han presentado en las propuestas que hicieron para el Protocolo de la dislexia, que se prevé esté terminado para el próximo enero. Será un documento, continúa Ostolaza, con pautas sobre cómo diagnosticar, evaluar e intervenir en colegios e institutos con estos escolares. “Hay niños y adolescentes que estudian Ciencias Sociales y Naturales en inglés. Si tienen dificultades en castellano, ¿cómo van a explicar los temas en inglés? Además, ¿qué interesa? ¿Qué sepan el aparato digestivo? ¿O el vocabulario?”, se pregunta Ostolaza. Y critica que en algunas localidades no exista otra opción para estudiar porque hay pueblos que solo ofrecen el PAI. “Y nadie te transporta a otros pueblos. No ocurre como con el modelo D”. ‘Disnavarra’ insiste en que en la asignatura de inglés no se debe evaluar la lectoescritura ni la gramática. Así, por segundo curso consecutivo van a impartir clases gratuitas de inglés a los miembros de la asociación en el Civivox de San Jorge. Como novedad, este año se enseñará también mecanografía. “Con la enseñanza online, se ha visto que es muy necesaria”.

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Familias de escolares con dislexia detectan menos apoyos por la pandemia

Los padres aplauden, sin embargo, que los profesores, desde el confinamiento, están “mucho más implicados”

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