Diario de Navarra

Niños que se saben las capitales del mundo a los 2 años. Que reconocen de qué compositor es la pieza de música que escuchan. Que les encanta investigar sobre los agujeros negros y con los que se puede hablar de “temas profundos” desde que apenas levantan un palmo del suelo. Son los niños y adolescentes con altas capacidades y talentos simples (son buenos en matemáticas, por ejemplo) o complejos (destacan en varias áreas). Unos alumnos que, lejos de brillar en las aulas, muchas veces tienen problemas de fracaso escolar (porque se aburren y desmotivan) o de relaciones sociales (en ocasiones, les cuesta hacer amigos porque no tienen los mismos intereses que la media). Este curso son más de 600 los estudiantes con altas capacidades censados en la Comunidad foral, el 70% de ellos, varones. Unos alumnos, considerados con necesidades educativas específicas (como los que tienen dislexia, TDAH...) y que, a veces, precisan apoyos. Para dar a conocer esta realidad, según coinciden los expertos, “tan estereotipada”, Diario de Navarra organizará este jueves una mesa redonda con especialistas y afectados. La cita se engloba dentro de las actividades ‘Expofamily, mes a mes’, un ciclo en el que se ofrecen iniciativas (presentaciones de libros, mesas redondas, talleres...) de interés para las familias. El acto tendrá lugar a las 19.30 horas en la sede histórica del periódico (calle Zapatería, 49). La entrada es gratuita previa inscripción en Mundo DN. En la mesa participarán la orientadora escolar del equipo de altas capacidades del CREENA (Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra) Belén Marko Induráin; la psicopedagoga especialista en altas capacidades y desarrollo del talento Marta Tourón Porto; la presidenta de la Asociación Navarra de Altas Capacidades (ANAC), María Sola Amoedo; y el alumno Nicolás Maldonado Ancizu, evaluado con AC desde los 6 años; y que ahora, con 13, cursa el equivalente a 2º de ESO en el British School of Navarra. Nicolás contará su peregrinaje escolar y cómo viven en su casa esta realidad (su padres y su hermana menor, Paula, de 11 años, también han sido evaluados con altas capacidades). “Tenemos conversaciones muy profundas porque les interesan temas de adultos (como la inteligencia, las drogas, el alcohol...) desde muy pequeños”, confiesa su madre, Lucía Ancizu, farmacéutica, psicóloga y profesora en una academia de asignaturas científicas. La orientadora del CREENA explicará qué medidas toman los centros que dependen del Gobierno de Navarra; la psicopedagoga expondrá en qué situación llegan muchos de estos niños a su consulta y la presidenta de ANAC, la postura de las familias. Belén Marko, Orientadora del CREENA, equipo altas capacidades: “Los centros cada vez están más sensibilizados” Los maestros, profesores y orientadores escolares están cada vez más sensibilizados con las necesidades específicas de sus alumnos con altas capacidades. Así lo explica la orientadora del Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra (CREENA) y miembro del equipo de Altas Capacidades, Belén Marko Induráin. “Se ha avanzado mucho con respecto a años anteriores. Los centros cada vez solicitan más formación en esta materia”. Los colegios e institutos, explica, tienen su propio departamento de orientación y son ellos los que valoran a sus alumnos y aplican las medidas necesarias. “Nosotros hacemos un trabajo complementario y subsidiario. Pero también recibimos llamadas de muchas familias que están descontentas con los colegios. Percibimos una cierta desconfianza entre centros y familia, algo que no debería ocurrir porque la confianza es la base para trabajar juntos”. Marko reconoce que hay un porcentaje muy bajo de alumnos evaluados con altas capacidades. “Aunque no estén en el censo se les atiende si se ve que precisan ayuda”. La detección, insiste, se hace siempre a demanda de los centros, cuando ‘sospechan’ que hay niños con estas capacidades. Marta Tourón, psicopedagoga especialista en altas capacidades: “Estos niños han sido los eternos olvidados” La pamplonesa Marta Tourón Porto se quedó fascinada por el mundo de los niños con altas capacidades un verano que hizo prácticas en Estados Unidos. “La gente piensa que es porque mi padre (el que fue profesor de la Universidad de Navarra Javier Tourón) es experto en la materia pero no fue así”, se ríe esta psicopedagoga especialista en altas capacidades y desarrollo del talento. Ese verano , en el Johns Hopkins University Centre for Talented Youth (centro universitario para jóvenes con talento en Maryland) le atraparon esos 350 adolescentes “que jugaban al fútbol y organizaban clases de matemáticas”. “Se me quitó el prejuicio que tenía, y que comparte mucha gente, de que son unos niños con gafas que están solos en el patio”, bromea. Y lamenta que estos pequeños hayan sido “los eternos olvidados del sistema educativo en España”. “La diferencia entre las altas capacidades y otras necesidades educativas especiales (físicas...) o específicas (dislexia, TDAH...) es que la sociedad piensa que son unos privilegiados. ¡Y no es así! Nadie se cuestiona que otros niños necesiten apoyos pero aún hay docentes y orientadores que creen que sus alumnos con altas capacidades no los precisan”. María Sola, presidenta de ANAC y madre de un niño con AC: “Hay familias desesperadas. No les hacen caso” “Hay familias desesperadas porque el orientador del colegio no les hace ni caso”. Así de tajante critica la presidenta la Asociación Navarra de Altas Capacidades (ANAC), María Sola Amoedo, la situación con la que se encuentran algunos padres en las aulas. Abogada y madre de tres hijos, el mayor, de 9 años, con altas capacidades, preside este colectivo que engloba a más de 155 niños y adolescentes (de los 600 evaluados y censados en Navarra). “Necesitamos una mayor respuesta de la Administración, un cambio de actitud y una mayor formación para los profesores y orientadores. Todavía algunos docentes creen que es una necesidad menos prioritaria que otras...” María Sola lamenta que casi el 98% de los niños y adolescentes con altas capacidades estén sin identificar. “Lo que no está en proporción con otras necesidades educativas especiales o específicas”. En la asociación, explica, organizan algunas actividades extraescolares diferentes de las habituales, como clases de filosofía, unos talleres de periodismo, debate, excursiones científicas... “No se trata de que no se relacionen con los demás pero sí que es cierto que cuando están entre ellos se retroalimentan y les viene muy bien”. Nicolás Maldonado Ancizu, Alumno de 2º de ESO, con AC: “Me aburría en clase y me costó hacer amigos” Nicolás Maldonado Ancizu tenía 2 años cuando ya se sabía todos los países y sus capitales de memoria. “Nos dábamos cuenta de que era un niño muy listo. Pero en 1º de Primaria (6 años), todo comenzó a ir ‘un poco mal’. El niño no encajaba en el colegio”. Así lo relata su madre, la pamplonesa Lucía Ancizu, farmacéutica y psicóloga, de 42 años. “Estaba triste, se aburría, no tenía amigos y no quería ir al colegio”. Hoy, Nicolás tiene 13 años y, tras estudiar Infantil, Primaria y 1º de ESO en el colegio Luis Amigó (Mutilva), ahora cursa el equivalente a 2º de ESO en el British School of Navarra. “Estoy muy contento. Me gusta que las clases sean más prácticas y no tan teóricas”. Nicolás cuenta que, durante los primeros cursos de Primaria, le costó hacer amigos en el colegio “porque todos los niños jugaban al fútbol” y a él no le gusta y prefería “hablar” con sus compañeros en el recreo. “Ahora tengo muchos amigos en los dos colegios”, se alegra. Y recuerda que antes no le gustaban mucho las clases “porque se repetía siempre lo mismo”. Ahora toca el piano, es cinturón naranja de kárate, le encanta leer (El señor de los anillos, Percy Jackson...) y ayuda a sus amigos con las tareas cuando tienen dudas.

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“Las altas capacidades no son un privilegio”

Diario de Navarra organiza mañana una mesa con expertos y afectados para hablar sobre esta realidad

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