Diario de Navarra

El psicólogo Kepa Díez, también árbitro de fútbol sala, es la figura visible de un proyecto que ha puesto en marcha la Federación Navarra de Fútbol. Pone el foco en la reflexión que pueden hacer padres y madres sobre el verdadero fin que tienen sus hijos a la hora de hacer deporte. ¿Qué significa una práctica deportiva bien tutelada? El proyecto pretende ser novedoso porque muchas veces han sacado guías de conducta, protocolos, intervenciones que han pretendido llegar hacia una forma que deben tener los padres de comportarse. Nosotros pretendemos ir un escalón más allá. Pretendemos facilitarles a los progenitores y a los clubes un porqué, un propósito, una reflexión acerca de cuál es el verdadero fin que tienen mis hijos y mis hijas para hacer deporte. Cuando habilitas esa reflexión, normalmente todo el mundo quiere conseguir algo más que meter un gol más que el rival, es decir, que mis hijos e hijas adquieran lo que yo denomino unas capacidades transversales a través del deporte. Pretende llegar ahí, bien tutelada. Al final no estamos aquí para enseñar a nadie a ser padre o madre, pero pretendemos llegar hacia esa reflexión, hacia esa visión acerca de que mi hijo o hija, además de convertirse en un fantástico deportista, que esa meta es plenamente compatible, el deporte le reporte otra serie de capacidades, otra serie de aprendizajes. Pretende llegar a un porqué, por qué comportarse bien, por qué merece la pena tener unas guías de comportamiento que sean líneas rojas y de aquí no me debo salir. Aquí no debo descarrilar, aquí no debo perder el control, aquí no debo ser un mal ejemplo para mi hijo o hija. ¿Se pone el foco sólo en los progenitores o se amplía a entrenadores, árbitros...? Hablamos de agentes socializadores. Personas que actúan en el proceso de socialización en el deporte y a través del deporte. El proceso de socialización da comienzo con el padre y la madre siendo los únicos referentes. Una vez se avanza en esa edad, empiezan a actuar otra serie de agentes como son el grupo de iguales, los medios de comunicación, los referentes profesionales. Nuestra idea sería llegar a todos. Pero entendemos que donde más trabajo hay, no porque sea peor, sino porque no se ha hecho nunca, es llegando a las familias. Al fin y al cabo, los entrenadores y entrenadoras ya reciben una formación; los árbitros, también. Sin embargo, a las familias muchas veces les hemos llegado a pedir un comportamiento determinado, pero no les hemos facilitado formación. No les hemos hecho reflexionar acerca de por qué merece la pena ese esfuerzo por comportarse dentro de algo que pueda ser edificante, dentro de algo que pueda ser un ejemplo correcto para mis hijos o hijas. El foco está puesto en todos los agentes socializadores, pero con quien consideramos que hay una mayor necesidad, porque no se ha hecho hasta ahora, es con los progenitores, con padres y madres. No quiere decir que sean el elemento más distorsionador. Los progenitores son el agente socializador que más perdura. Los entrenadores y entrenadoras entran y salen. Actúan con ese chico o esa chica durante un año, dos, seis horas a la semana, durante ocho o nueve meses. Sin embargo, los padres y las madres están siempre vigentes. El único agente socializador que perdura, que prosigue en el camino, es la familia. Hay chicos y chicas que cambian de club. Todos y todas cambian de entrenador. Los árbitros son agentes muy puntuales, muy esporádicos. Quien verdaderamente perdura, quien consideramos que es ese vértice del triángulo de influencia más relevante, no porque esté peor, son los padres. No consideramos que sea un caballo de batalla, que sea algo que haya que cambiar. Pero sí consideramos que es el foco que más beneficio nos puede reportar, donde más tenemos que ganar. ¿Este proyecto surge de un problema que se ha encontrado o de una situación que se quiere abordar y así evitar problemas? No reacciona ante una circunstancia concreta. Tenemos la suerte de vivir en un entorno donde no son comunes, yendo al dato más frío, al número de incidencias, al número de sucesos que puedan catalogarse como nefastos en el contexto deportivo. No vivimos en un entorno que eso suceda. Pero sí consideramos que tenemos que actuar con anticipación, con antelación. Se trata sobre todo de pensar en positivo, de ser ambiciosos y ambiciosas. No se trata de bajar el nivel de ambición en el contexto deportivo, sino sostenerlo, porque el deporte consiste en querer superarse día a día. Hay que integrar dentro de esa visión una perspectiva más amplia que posibilite que esos chicos y chicas, además del contexto deportivo, triunfen en la vida. ¿Qué papel juega el deporte en la formación de los jóvenes? Queremos convertir en un foco explícito ese aprendizaje de capacidades como son la puntualidad, el respeto, el compañerismo, la perseverancia, la tolerancia y la frustración. Todas las capacidades que el deporte posibilita, pero para que se den tienen que trabajarse de manera explícita. ¿Cuánto antes mejor? Sin duda. Las intervenciones tienen que ser paulatinas. Conforme el chico o la chica va avanzando en estadios de maduración, es más autónomo y menos permeable a la influencia que le llega de fuera, para bien y para mal. Al comienzo de las etapas deportivas y las edades de iniciación, nos encontramos a un ser mucho más permeable. Cuanto antes actuemos, mejor. En las primeras edades, el chico o la chica tiene que jugar. La perspectiva lúdica debe imperar. Pero si le inculcamos en esa perspectiva lúdica otra serie de aprendizajes, cuanto antes lleguemos, mejor. ¿Cómo se compagina el enfoque lúdico, educativo del deporte con la tendencia hacia el profesionalismo en edades más tempranas? Es la mayor de las disyuntivas. Yo considero, y este es un discurso que enarbolo con absoluta vehemencia, que el deporte es competición. El deporte está hecho para competir. Es lo que diferencia al deporte de la actividad física, ese componente de superarse, ya sea a ti, a un rival, a tu marca o lo que sea. Esto tiene que producirse dentro de unos cauces. Llega un momento en que esa búsqueda se convierte en tan exacerbada que genera deterioro a otros niveles. Es decir, he conseguido meter un gol más que el rival. ¿A qué precio? Esa es la reflexión. Es tan importante reflexionar sobre el porqué. ¿Cuál es el porqué de que mi hijo o hija haga deporte? Quiero conseguir que sea un maravilloso deportista y que mi hijo o hija sea una persona plenamente capacitada. El deporte es el vehículo más trascendental que tienen los chicos y chicas, porque es la actividad que más adherencia les genera. No hay otra actividad que les genere esos mecanismos de atraparles a participar. No hay nada que les guste tanto como el deporte que les gusta. Ese vehículo, ese tren hay que aprovecharlo. Pero el profesionalismo lo alcanzan pocos. Lo que pasa es que ese discurso no cala. A un padre o madre no le convences fácilmente. Sí le convences, pero con la boca pequeña, en fase reflexiva. Pero luego, a partir de que el balón rueda, somos emotivos por naturaleza. El escenario deportivo se presta a funcionar de manera emotiva por encima de lo racional. Por eso es tan importante programar nuestra mente. Si sucede esto, voy a actuar de esta manera. Y entrenarlo. No pretendemos únicamente soltar una charla y que eso tenga su curso de manera espontánea. Deberemos acompañar posteriormente a esos clubes, darles herramientas para que esta semilla que plantamos a través de esta comunicación concreta germine en esa cultura respecto a la práctica deportiva de los chicos y chicas, que persiga esas metas más globales, más trascendentes y más eficaces. ¿Quién educa a los padres en este tipo de cuestiones? El deporte es muy visceral y anímico. Se relaciona con nuestra existencia, nuestro nivel de existencia más primario. No hay más que ver a los chicos o chicas. Antes de que copien un modelo en concreto, ya les produce satisfacción. Desde el primer chute que pegan, que les digan gol, esa alegría. Esa comunicación no explícita se da desde que comenzamos casi a ponernos de pie. Entonces, no existe una formación al respecto. Es el valor que tiene una iniciativa como esta. ¿Qué sucede con la frustración? El deporte es competición. La competición te genera dos escenarios: uno en el que los chicos y las chicas ganan o tienen experiencias de éxito, y otro en el que pierden y obtienen una oportunidad maravillosa. Este es el mayor descubrimiento que se puede propiciar en los padres y madres que acuden a estas comunicaciones: la oportunidad que genera una derrota, un fracaso, un error, un fallo. No lo vemos de manera espontánea. Encauzamos mucho el éxito hacia la satisfacción y el fracaso, hacia la insatisfacción. Eso es lo más urgente de cambiar. Lo que le proporciona a ese chico o esa chica, ese partido que pierde, ese error que comete, ese partido que juega poco, es un escenario en el que él va a poder aprender cosas que la victoria no proporciona. Si somos capaces de acompañar a nuestro hijo o hija en ese determinado momento, hacerle ver qué puede extraer de ello, cuánto de fuerte se considera ante esa circunstancia, cuánto de capaz se siente de proyectarse hacia la siguiente oportunidad, estaremos llegando hacia donde queremos llegar. Será lo que tengamos que hacer con la frustración. Primero, irnos un escalón más atrás. ¿Qué ha provocado esa frustración? Entendiéndolo de manera objetiva y viéndolo como una oportunidad. Porque en realidad lo es. El fracaso enseña cosas que la victoria no puede enseñar. ¿Resulta más fácil acompañar en la victoria? Muchísimo más. No pretendemos que nadie se alegre por una derrota. No sería bueno, no sería sano. Sería contravenir la esencia del deporte. Pero sí pretendemos que seamos capaces de proyectarnos en lo que hay dentro de esa oportunidad y vivirlo a través de lo que ello supone. Es mucho más fácil acompañar a la victoria, por supuesto. Pero es mucho más válido, o en ocasiones va a tener mucho mayor trascendencia, acompañar en la derrota. ¿Cómo se enseña a un niño a participar en la victoria del compañero? A través de la inteligencia emocional. La inteligencia emocional es un constructor que se trabaja necesariamente en el orden de dentro hacia afuera. Comienza por el autoconocimiento, autocontrol, automotivación, y luego viene la empatía. A través de la empatía, a través de entender qué supone ponerte en el lugar de otro. Yo considero que los dos pilares de la felicidad son la aceptación y la gratitud. Agradecer las oportunidades, el aceptar que en esta circunstancia concreta es el compañero el que ha salido victorioso y yo tengo derecho a luchar en la siguiente. Hay que intentar percutir y ver qué hay detrás de esa manera de enfocarse. Y es la empatía. Es la empatía que es la culminación de la inteligencia emocional. Cuando uno se conoce, se autocontrola, se automotiva, viene la oportunidad de ponerse en el lugar del otro, que es la clave para una buena gestión de las relaciones. El desarrollo integral, a través del deporte “Desarrollo integral a través de la práctica deportiva” es el título con el que se presenta la iniciativa que ha puesto en marcha la Federación Navarra de Fútbol. Para llevarla a cabo cuenta con Kepa Díez, psicólogo y docente universitario. Además, es árbitro nacional de fútbol sala y profesor de la escuela de entrenadores. Los clubes se pueden poner en contacto con Javi Eseverri, director deportivo de fútbol sala, a través del correo futsal@futnavarra.es. “Me gusta comenzar siempre estas comunicaciones agradeciendo a los padres o madres que estén presentes, porque esto es voluntario. Yo no vengo a enseñar a nadie. Vengo a aprender. Del discurso que seamos capaces de generar entre todos y todas, va a formularse la verdadera reflexión”, indicó.

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Kepa Díez: "Los progenitores son el agente socializador que más perdura"

La iniciativa que ha puesto en marcha la Federación Navarra de Fútbol y que lidera el psicólogo Kepa Díez busca reflexionar con padres y madres sobre el verdadero fin que tienen sus hijos e hijas para hacer deporte

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