Diario de Navarra

Se llama Fermín González Blanco, se le cita como Fermín G. Blanco, pero los niños le llaman Mister Lupo. Hace unos años que este arquitecto asturiano afincado en Pamplona patentó un juego de construcción con bloques que llamó Lupo, con el que se apoyaba en talleres de arquitectura. Empezó a jugar con elementos más grandes y vio que gustaba a los niños, y que los pedagogos y psicólogos lo aplaudían. Decidió llevar esa experiencia a la educación reglada y ahora Lupo sería más un sistema de personas trabajando para crear un perfil educativo nuevo, un híbrido entre la arquitectura y la educación. Fermín G. Blanco dirige hoy y mañana el encuentro con artistas, pedagogos y arquitectos que nace de la convocatoria Buzón Abierto del Centro Huarte. ¿Cómo se relacionan la arquitectura, la pedagogía y el arte? Yo que llevo más de una década en esto me sorprende que no se hayan encontrado antes estos mundos. Entre el arte y la educación hay más canales, pero la arquitectura tiene mucho que aportar también, tanto a nivel de los espacios como de lo manipulativo, de los juegos... Ahora se acaba de aprobar la nueva ley de educación, ¿habrá intervenido algún arquitecto? Pues no, y es una pena. Nosotros trabajamos a todos los niveles, desde los museos a los cursos de formación de los profesores, o las universidades, tratando de crear el grado especializado en espacios de educación. ¿Qué habría que cambiar en los colegios? Mucho. El otro día escuchaba a una profesora veterana que decía que tampoco podemos descargar en el colegio toda la educación de todo. Parece que todo es un problema de educación, desde los accidentes de tráfico a la urbanidad o la corrupción. Al final la escuela no da para todo, hay que compartir la responsabilidad. Pero todos los procesos de transformación tienen que llevar tres patas: trabajar con la infancia, con los profesores y con las familias. ¿Y el edificio? Tienen que adaptarse al proyecto pedagógico del centro. Por tener un edificio muy moderno tampoco vamos a asegurarnos de que es una buena escuela. Lo que es cierto es que cada vez hay más profesores que se encuentran encorsetados porque el edificio no les permite desarrollar su proyecto pedagógico, eso es una pena. ¿La Covid puede ser una oportunidad de intentar nuevas cosas? Eso es. Cuando quieres cambiar algo siempre hay algún problema que te frena. La Covid ha demostrado que hay muchas cosas que se pueden cambiar: los protocolos de acceso, la manera de llegar a los centros, los turnos, los comedores... A los centros les suelo decir que tienen demasiadas cosas, no puede ser acumular y acumular. Ahora está todo limpio. Hay que aprovechar que los pasillos y las aulas están despejadas para plantearse otras cosas. Van a hablar de Arbizu. ¿Por qué? Este encuentro está motivado por otros previos que fueron organizados por Aitor Etxarte. Esto es como un paso más. ¿Qué se hizo antes? Una nueva familia de escuelas donde la licitación, el proyecto y la obra ya no solo siguen premisas arquitectónicas, sino también pedagógicas. Una de esas escuelas fue la de Arbizu. Arbizu es una comunidad que consiguió después de diez-doce años pasar de ser una escuelita rural a un colegio que no tiene sólo buena arquitectura sino que pedagógicamente es muy buena. ¿En qué se diferencia? En una serie de principios de transparencia, de interior-exterior, aulas flexibles, mobiliario que no es el convencional sino poligonal, que te permite trabajar lo cooperativo, que es flexible, la altura de los muebles, el uso de la madera y de materiales cálidos... eso genera una atmósfera de trabajo que permite trabajar en estas pedagogías. Al final de las aulas de Infantil a Primaria hay una que llaman “el simulador”, que es el aula convencional, donde todos los niños están sentados mirando al profesor, para que cuando pasen a Secundaria no lleven el susto de lo que van a encontrar. Es el colegio al revés, todo está flexible, movido, y al final te encuentras que los niños de último año de Primaria pasan un número de horas por allí para que sepan lo que les viene. ¿Está dando ya algun resultado? La escuela solo lleva dos años abierta. El problema de las transformaciones es que normalmente no se ven resultados. Hay mucha buena intención, mucha colaboración, nube de ideas, mucho post it, pero luego no hay manera de pasar a la realidad. Ellos han conseguido tener un cole nuevo, eso es extraordinario. Por eso es importante visualizarlo. Pero una transformación no puede ser exprés y tampoco se acaba nunca. En Arbizu ven lo que falta y ahora, por ejemplo, estamos trabajando en unos intercambiadores para la ropa húmeda y la ropa seca. Los niños en la escuela están en zapatillas , cuando salen fuera están con botas, con barro, y al volver necesitan unos intercambiadores para cambiarse. Esos muebles, que no estaban pensados, aparecen ahora como necesidades. En paralelo a todo esto está el trabajo con los niños sobre arquitectura, como si fuese una asignatura transversal más.

Diario de Navarra

Fermín G. Blanco: “La Covid ha demostrado que se pueden cambiar muchas cosas”

El Colegio Oficial de Arquitectos Vasco-Navarro analiza este viernes y sábado -en versión online como en su sede pamplonesa- la experiencia de Eskoola, un encuentro de Arte, Arquitectura y Pedagogía con representantes de distintas disciplinas

Comentarios

Óscar León (Peña Sport), convocado por la selección dominicana

Acude a comisaría a denunciar una agresión y es detenido acusado de otra

El asador del casco viejo de Pamplona que escogió el cantante Pablo López para comer

Oferta de empleo de Mercadona para trabajar en dos localidades de Navarra: dónde y cómo solicitar

Las fiestas del Puy sacan a Estella a la calle del 22 al 25 de mayo