Diario de Navarra

Hablando con ella da la sensación de que el problema lo tienen los adultos: los adolescentes leen, y mucho, pero los mayores están convencidos de la idea contraria. Y es que, tras años como profesora de chavales de entre 12 y 18 años, tiene claro que el concepto de lectura necesita ampliación de miras: ya no se lee solo en un libro o en un ebook. Experta en promoción de la lectura y secretaria técnica del Consejo Escolar de la Comunidad Valenciana, Maite Monar habla del papel del adulto como mediador, de la importancia de descubrir cómo son los adolescentes y de cómo motivarles a entrar en una biblioteca. Ayer participó en una jornada organizada por el Servicio de Bibliotecas del Gobierno foral, Bibliotecas públicas y público adolescente. ¿Desde cuándo lee usted? Supongo que desde siempre, desde bien pequeñita, porque en mi casa son todos lectores: mi hermana mayor es una supermega lectora y mi madre sigue teniendo que leer para poder dormir. ¿Ese “desde siempre” también se daba en sus amigos? Sí. Recuerdo ir a la biblioteca con mis amigas llevando nuestro carné. Lo que no recuerdo tanto son las lecturas obligatorias, sino que en la biblioteca cogía el libro que yo quería, que en Navidades venían los Reyes y nos traían un libro, que en los cumpleaños nos los regalaban... Es verdad que no existía la tecnología que hay hoy, pero se leía. ¿Y la adolescencia de hoy lee? Sí. Qué rotunda. Los adolescentes leen, pero tenemos que considerar la lectura en un sentido muy amplio. Porque leen libros, pero también leen en pantallas, videojuegos... Incluso leen más que antes porque tienen más sitios donde leer. ¿Y por qué entonces se tiene la idea contraria? Porque los adultos no contemplan que leer sea leer un blog, por ejemplo, o estar jugando a un videojuego, o leer cuando se está con Instagram o con Twitter. Y lo es. Que la lectura sea de una determinada calidad, ya es otra cosa. Pero leer, leen. Pero, si se prioriza la cantidad ante la calidad... Soy profesora de literatura, he enseñado educación literaria y he trabajado los clásicos. Y cuando un adolescente va a la biblioteca, va a lectura por placer y coge el libro que quiere. Pero también puede coger videojuegos. Lo que el adulto debe es enseñar al adolescente, hacerle ver cuál es el videojuego que tiene que coger, no el más bélico o el que no le enseña nada. Porque hay videojuegos y aplicaciones muy buenas. Mi hija y yo nos acabamos de enganchar a Monument Valley [inspirada en el diseño tridimensional minimalista, se trata de guiar a un muñeco por unas construcciones]. Y es una lectura, de perspectiva. El concepto de la lectura tradicional tiene que superarse, pero no lo tienen que superar los adolescentes, sino los adultos. En la edad escolar hay lecturas obligatorias. ¿Puede ser un impedimento para que el adolescente se acerque al libro? Sí. Y aunque tienen su dificultad, las obras clásicas son imprescindibles, así que se puede hacer una lectura guiada, acompañarles. Ese es el proceso de educar literariamente. Pero si quiero que mis alumnos de 2º de ESO lean y quiero que lean en casa o solos, tendré que dejar que lean lo que quieren. Y no ponerles un examen del tipo “dime de qué color era la camisa que llevaba el protagonista”. ¡Por favor, así hacemos que odien la lectura! ¿Entonces? Hay una práctica que se llama lectura aumentada y consiste en crear una web grupal, una wix [una plataforma para crear webs de forma gratuita]: guío a los alumnos pero ellos diseñan la plataforma, conocen al autor, la obra, trabajamos personajes, tiempos, espacios..., hacemos geolocalizaciones, relatos digitales... y la lectura acaba siendo para ellos una anécdota que sin embargo trabajan. Desde el Consejo Escolar Valenciano, por ejemplo, hemos hecho una campaña de tráilers de lectura: los chavales tenían que elegir una lectura, formar un equipo, crear una cuenta en Twitter, hacer un vídeo en el que salieran todos, unas fotos sobre dónde leían, con quién y por qué... La participación ha sido muy alta y los chavales están muy contentos. Tenemos que evitar cosas como los exámenes criminales que no sirven para nada. Pero lo que usted plantea es una revolución del currículo escolar. Pero es que la queremos muchos. Debemos cambiar el concepto de clase magistral porque no tiene razón de ser: estamos en una sociedad tecnológica, tenemos San Google. Debemos enseñar a los adolescentes a que sepan utilizar las nuevas tecnologías. Porque ellos se saben bajar aplicaciones pero cuando los enfrentas a un reto de buscar una noticia y compararla se pierden. Pero una clase magistral de 50 minutos y luego deberes para casa no está bien planteado. Y la revolución debe ser también social, porque la comunidad educativa somos todos, no solo los profesores: los padres también se lo tienen que creer. ¿No tiene la lectura muchos competidores: música, cine, deporte, internet...?, ¿qué hacer para que un chaval coja un libro? Hay que compaginar. Ahora se están publicando muchas sagas que además se están llevando al cine. Pues, por ejemplo, antes de ir al cine, leérsela. Y algo que se dice siempre: que vean a los adultos leer es indispensable para que ellos lean y motivarles. Si ven que estás disfrutando, será más fácil introducir al adolescente poco a poco. ¿Y cómo se educa en la lectura? Hay un 'booktuber' [son jóvenes de entre 12 y 30 años que publican vídeos en YouTube opinando o recomendando libros que les han gustado] muy bueno, Sebas Mouret, que lo explica muy bien: “No puedes decir ‘si lees ahora diez minutos, te dejo jugar después media hora con la PlayStation”. Además hay que tener en cuenta 'El decálogo del lector' [de Daniel Pennac], que habla del derecho a no leer o el derecho al bloqueo lector, a estar una temporada sin leer. A mi hija, adolescente, le tengo que dejar ese derecho, y dejarle el derecho a que relea cosas que ya no están recomendadas para su edad. Este verano, el libro que hemos comprado en vacaciones lo recomendó la youtuber a la que sigue, porque no le hizo mucha ilusión el que le recomendó su madre [sonríe]. Pues vamos al youtuber, o al 'booktuber', o al libro a través del videojuego en el que está basado, o de la película, o de la banda sonora... Hay mil formas. Un paso más: ¿cómo hacer que un adolescente entre voluntariamente a una biblioteca? Hacerle ver que le ofrece algo que no le ofrecen otros espacios. Como la wifi; o ir a hacer trabajos con sus compañeros y poder hablar; o lograr recomendaciones de la bibliotecaria para una tarea que debe preparar; o concursos... La biblioteca de Blanes (Girona) ha creado un espacio juvenil y lo gestionan los adolescentes, con unas horas sin bibliotecarios. Y se sienten parte de la comunidad bibliotecaria. Desgraciadamente, faltan muchos recursos, materiales y humanos, porque un bibliotecario no puede asumirlo todo. Ahí entramos en políticas públicas de lectura. ¿Existen recetas para que los adolescentes lean? Un profesor cuenta en un artículo que dice a sus alumnos que ha leído un libro pero que no les va a decir cuál porque es muy fuerte para ellos. Esa táctica no le falla nunca: los alumnos pican, quieren saber cuál es y leerlo. ¡Claro! Lo prohibido, la intriga. ¿Pero hay recetas? Milagros no hay. Debemos convertirnos en mediadores. Mi hija no va a hacer caso a una recomendación que le haga directamente, pero, si le dejo puesto el vídeo de un 'booktuber' que habla de ese libro, sí. Se trata de preparárselos, de dejárselos en bandeja, de acompañarles a la biblioteca... Siendo profesora me gustaba hacer aperitivos literarios, seleccionando fragmentos que sabía que iba a motivar a los alumnos. ¡Pues ahí estaban después preguntándome dónde podían encontrar el libro! Hay que saber jugar. Y pensar que son adolescentes y que debemos descubrir cómo son, qué les gusta compartir. Por ejemplo, una campaña de lectura en la que tienen que hacerse fotos con el libro que se han leído. ¡Pues ahí vamos! Los adolescentes necesitan reconocimiento, y las redes sociales aportan ese compartir y hacer público y ese reconocimiento.

Diario de Navarra

"El adolescente lee libros, en pantalla, videojuegos, blogs... Lee más que antes"

Defiende que hay que dejar que un chaval lea lo que quiere, permitirle incluso el bloqueo lector y que decida que no le apetece. Pero también defiende que hay que educarle literariamente, guiarle y comprender su mundo tecnológico.

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