Diario de Navarra

El inicio del curso académico 2020-2021 presenta características singulares. El alumnado y el profesorado de todos los niveles académicos han estado durante seis meses sin asistir a sus centros educativos, aunque solventando online sus compromisos educativos. Ambos al volver a encontrarse, bien de forma presencial o semipresencial, deberían dedicar un tiempo, además de comentar las medidas sanitarias, a compartir las experiencias vividas en la “extraña vacación” debida a causas todavía no superadas, a reflexionar sobre cómo han trabajado y ocupado sus tiempos libres y a extraer conclusiones prácticas para el nuevo curso. Efectivamente, lo sucedido en el confinamiento fue tan intenso que no basta quedarse solo con el hecho de haber respondido a las demandas escolares de cada día realizando, por ejemplo, operaciones matemáticas, resumiendo periodos históricos, visitando virtualmente parques y museos y elaborando mapas conceptuales de biología y de arte. Particularizando, este comienzo es una oportunidad sugerente para que los docentes conozcan mejor el mundo subjetivo de sus alumnos al observar los cambios experimentados en sus formas de pensar, sentir y actuar con el fin de reforzar en sus memorias episódicas tanto sufrimiento corporal y psicológico que la pandemia está causando en numerosos ciudadanos anónimos, y quizás también en sus familias. Desde un diálogo sincero, activo y respetuoso, cabe intercambiar en el aula las realidades sobrellevadas en estos atípicos meses, sobremanera aquellas que más les han impresionado, que más dolor emocional les han ocasionado, que más convivencia o desencuentro les han generado; incluso, en su caso, expresando los sucesos narrados por escrito. Sin duda aflorarán aspectos interesantes que los educadores no deben pasar por alto puesto que pueden influir en sus planes formativos. Por supuesto que han de revisarse cuantitativamente los aprendizajes logrados, mas sin dejar de analizar y valorar de manera especial el cómo se llevaron a cabo las tareas y si se alcanzaron los niveles de comprensión, de ejecución y de discernimiento adecuados. En tal sentido, conviene evaluar el grado de autonomía personal demostrado, la capacidad de regular los tiempos y la atención sostenida, la cantidad de ayuda solicitada a los compañeros y adultos, las emociones positivas y negativas sentidas y las destrezas en el manejo de las herramientas informáticas. En muchos temas cursados, esta forma en línea de estudiar y enseñar habrá puesto a prueba la competencia tecnológica y estratégica del alumnado y del profesorado exigiéndoles un mayor esfuerzo. Unos y otros, tal vez, requieran ampliar sus conocimientos en cultural digital y en metodologías activas para sentirse más seguros en sus desempeños respectivos, y así mejorar la eficiencia educativa en las diversas concreciones de enseñanza. Comentamos otra variante que no siempre camina en armonía con la adquisición de contenidos pero que en estas circunstancias ha podido ser especialmente estimulada y ejercitada. Es la respuesta al cómo se mantenía activa la mente fuera de las horas asignadas al estudio. Las noticias divulgadas en los medios de comunicación han mostrado el evidente potencial creativo de la población en general. Vale, pues, considerar también en el aula la variedad de actividades ingeniosas implementadas en los hogares, que pueden ir desde la curiosidad por innovar recetas de cocina hasta el ingenio de arreglar objetos, de cambiar la utilidad de algunas cosas y de combinar materiales, melodías, imágenes y juegos participativos. Son actividades desafiantes “muy de casa”, que invitan a plantearse con qué intensidad y finalidad se realizaron, si por diversión, ahorro económico, interés de asumir riesgos, deseo de sorprender, novedad, utilidad, placer de construir algo, etc. Esta disposición emprendedora para resolver pequeñas vicisitudes diarias ha de ser constantemente promovida en el centro educativo. La problemática vivida tendrá una resonancia distinta en la forma de pensar del alumnado de las diferentes etapas educativas y, lógicamente, producirá una respuesta desigual en ellos. Nos decantamos por la etapa Secundaria. Su estudiantado ya debe ser capaz de interpretar lo ocurrido con cierta profundidad: cuestionarse actitudes y hábitos personales, proponerse metas positivas en sus aprendizajes, pensar sobre cómo será su futuro, sentir y apreciar las necesidades sociales de los demás, comprometerse con el bienestar comunitario y preguntarse qué pasará con el consumo y la demanda laboral. Ha llegado el momento de mirar las cosas con otros ojos, de sentir con otro corazón y de desarrollar una fuerte resiliencia ante una sociedad vulnerable amenazada por la adversidad sanitaria y económica. Y en todo este panorama descrito el papel de los padres es primordial, pues con su amor y sabiduría, y siempre en comunicación con el profesorado, han de ilustrar la capacidad de razonamiento de sus hijos/as, atender a sus reacciones emocionales y gravar en sus mentes, de la mejor manera posible, este acontecimiento histórico tan excepcional. María Luisa Sanz de Acedo Lizarraga, catedrática de Universidad en Habilidades del Pensamiento y la Creatividad

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Vivir la educación con más responsabilidad e ilusión

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