Diario de Navarra

A pocos días ya del comienzo del curso escolar tenemos a una buena parte del país preocupado, no por cómo se van a aplicar las medidas del retorno sino por saber qué medidas se van a tomar, si van a ser realistas e incluso si va a ser temporal y materialmente posible tomarlas. Aunque este pasado viernes el consejero de Educación navarro anunció una serie de medidas para nuestra Comunidad, el hecho de que la reunión de los ministros de Educación y Sanidad con los consejeros autonómicos no se realice hasta el 27 de agosto -apenas una semana antes de la incorporación de los primeros alumnos- y que la reunión de Presidentes sobre el comienzo del curso se haya aplazado hasta septiembre, no ayuda demasiado a paliar la incertidumbre sobre el inicio y desarrollo del curso escolar. El curso pasado, el confinamiento ha servido para descubrir posibilidades y ventajas de la tecnología en la vida cotidiana, pero en educación, si para algo ha servido, es para darnos cuenta de que el contacto personal y directo entre alumnos y entre alumnos y profesores es imprescindible: la mejor de las pantallas no sustituye ni a unas patadas al balón ni a corregir los ejercicios sobre el papel en el pupitre ni a los primeros ligoteos. El confinamiento ha puesto también de manifiesto que hay unos padres que pueden ayudar a sus hijos y otros no, que hay alumnos que presentan como suyos trabajos que no han hecho ellos y que al final no sabes si pones la nota al alumno, a su hermana mayor o a sus padres -que por cierto se toman muy mal no sacar buenas notas-. Se han manifestado también las diferencias entre familias, diferencias que por supuesto perjudican a las que menos formación y menos recursos económicos tienen, anulando así una de las funciones principales de la escuela: la igualdad de oportunidades para todos los ciudadanos. Pero también han mostrado que familias “medias” con tres hijos y algún ERTE necesitarían tres ordenadores con cámara y una velocidad suficiente de internet para mantener tres videoconferencias simultáneas. Parece pues prioritario que el principio que tiene que regir el comienzo el curso es el regreso presencial a las aulas. Sin embargo, no hace falta ser un experto para anticipar que por bien que se hagan las cosas la reunión de miles de alumnos en los diversos centros va a suponer un aumento de casos, el problema es entonces cómo se va a organizar este regreso. La seguridad absoluta es imposible, lo cual no quita que existan propuestas muy lógicas y fundamentadas en principios científicos. La cuestión es qué medios se necesitan para aplicarlas, si es posible organizar un centro con esos criterios o si es suficiente el tiempo que tenemos para aplicarlas. La ampliación de medios que se ha anunciado en Navarra como considerable, reduce considerablemente las incógnitas sobre los recursos que se solicitan al mismo tiempo que muchos los consideran insuficientes. En cualquier caso quedan todavía cuestiones pendientes tanto para el Gobierno como para los centros y las familias. Para el Gobierno no será fácil la distribución de estos nuevos recursos, establecer unos criterios aplicables en función de las necesidades de cada centro y de los focos que surjan en diversas localidades y zonas. Distribución que seguro genera conflictos entre pública y privada, entre ayuntamientos y entre los propios centros. Para los centros queda la tarea no poco complicada de aplicar la nueva organización. Las aulas de muchos centros son pequeñas y hay centros que ya están saturados y aprovechando espacios que en principio no son clases. Lavarse las manos es fundamental, pero ¿cuántos servicios hay en un centro de pongamos 600 alumnos? ¿cuatro de chicos y cuatro de chicas con cuatro lavabos cada uno? Conclusión: a la vuelta de un recreo guardando la distancia de seguridad en los lavabos habría que hacer colas de 37 alumnos distanciados dos metros unos de otros para que se fueran lavando las manos antes de entrar en el aula. Para las familias, la aplicación de la jornada continua generalizada supone un cambio muy importante directamente relacionado con la situación y los horarios laborales. Al mismo tiempo, la constante incertidumbre sobre los cambios que puedan producirse en función de los casos que surjan en el centro planeará sobre las familias durante todo el curso. Y todo esto sin que ante este problema los políticos vuelvan a entrar en sus infantiles disputas partidistas y sin que los rebeldes adolescentes se apunten a la estupidez del negacionismo. Esta situación es nueva pero de normalidad no tiene nada: no fiestas, no vacaciones, no reuniones familiares, ¿no clases? Como diría la canción: “la vacuna pa cuando”. José María Marco Ojer. Profesor de Filosofía.

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¿Y cómo empezamos el colegio?

Para el Gobierno no será fácil la distribución de estos nuevos recursos, establecer unos criterios aplicables en función de las necesidades de cada centro y de los focos que surjan en diversas localidades y zonas

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