Diario de Navarra

Vamos a ver. ¿Cuánto conocimiento del funcionamiento de la administración necesita saber un educador de una escuela infantil, aunque sea funcionario del Gobierno foral? ¿De verdad que es necesario que responda preguntas sobre la composición de la Comisión Europea, la gestión interna del Parlamento foral, la delegación interorgánica de competencias, o ante qué órgano se interpone el recurso en vía administrativa? Estas son algunos de las ideas que aparecen en el examen de la oposición que se celebró el sábado de la semana pasada. Aprobaron solamente 24 de los 875 aspirantes que se presentaron al examen (se habían inscrito 1.700). Hay dos formas de interpretar esos resultados. O los opositores no habían hecho su trabajo, o el diseño de la prueba es erróneo, porque la desproporción entre el número de presentados y aprobados es escandalosa. Lo más notable es que los candidatos a educadores infantiles lo hicieron mejor en las preguntas del ámbito administrativo que en la parte dedicada, esencialmente, a sus conocimientos sobre pedagogía. No tengo criterio para saber si las preguntas eran fáciles, difíciles o pertinentes, pero la redacción de esa parte del examen es mejorable. Por de pronto, no sé de quién será amigo el redactor de las preguntas, pero tutear a los opositores en un documento oficial roza la falta de respeto. Claro que muchas de las preguntas parecen redactadas para responderlas por WhatsApp, más que en un examen en el que te juegas el puesto de trabajo. Quien preparó el examen considera superfluo el uso de los signos de interrogación, ya que apenas los utiliza. Es más, como si fuera un chat con los amigos, en la pregunta 52 solo aparece al final de la frase (tendría que tener otro de apertura mediada la pregunta); en la 46, en la que sí se abre la interrogación, hay un punto innecesario después del cierre, y, por terminar este apartado, en la pregunta 62 (redactada con un especial descuido) está la apertura, pero no el cierre de la interrogación. Qué le habrán hecho los signos de interrogación (y los opositores) para semejante maltrato. En esta parte, la sintaxis de muchas preguntas es retorcida; la puntuación, creativa en el mejor de los casos y aleatoria el el peor (en la pregunta 58 las comas están lanzadas sobre la frase a voleo). Lo mismo pasa con algunas convenciones: el concepto del apego aparece en una misma pregunta con mayúscula, sin ella o con comillas. Afortunadamente, no hay faltas de ortografía, más allá de algún acento ausente o sobrante. A los aprobados les queda una prueba “de carácter teórico-práctico, [que[ consistirá en desarrollar y resolver, por escrito, uno o varios supuestos prácticos propuestos por el Tribunal”, reza la convocatoria. Y ya está. La parte más práctica del examen es, en realidad, teórica. Entiendo los problemas: si se sometiera a los aspirantes a pruebas prácticas de verdad la oposición, en vez de extenderse dos o tres semanas, se prolongaría durante varios meses, y que hay un periodo de prueba para evaluar al funcionario novato. El sistema de oposiciones tiene sus límites, sobre todo a la hora de demostrar las habilidades prácticas, pero en ocasiones se sortea. En ámbitos tan diferentes como los bomberos o los profesores de conservatorio, se ven sometidos a pruebas físicas y prácticas. Si no renovamos el sistema de acceso a la función pública corremos el riesgo de que aprobar una oposición quiera decir poco más que el aspirante ha sabido aprobar esa oposición, y no de su capacitación para el puesto de trabajo. OPOSICIONES IMPERIALES EN CHINA Entre mediados del siglo VIII (por hacernos una idea, durante la llegada de los árabes a España) y comienzos del XX, la administración china estuvo en manos de una serie de burócratas que entraban en el funcionariado a través de una serie de exámenes en tres niveles: el local, el provincial y el imperial. Aunque siempre se les reprochó que eran demasiado teóricos (un emperador quiso que las pruebas incluyeran montar a caballo y tiro con arco), tuvieron en cierto modo un efecto democratizador. Cualquier chino, aunque no fuera noble, podía presentarse a los exámenes y convertirse en un alto funcionario.

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Un examen de suspenso

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