Diario de Navarra

Los actuales responsables del Departamento de Educación, junto con sus socios del cuatripartito, después de someter a los programas de lenguas extranjeras, en especial el PAI, a un acoso y derribo nunca conocidos, vienen ahora a reconocer que las evaluaciones realizadas durante estos tres años han sido innecesarias. La propia consejera Solana, en un alarde de filibusterismo político y como una prueba palpable de su aversión al PAI, dice ahora que las evaluaciones serán efectivas a partir del curso 2020-2021 cuando lleguen a 6º de Primaria los alumnos escolarizados en los centros en los que, según ella, el programa se implantó con ausencia de criterios técnicos y rigurosos. Como si a esos alumnos no les afectara la nefasta gestión educativa realizada por el cuatripartito durante esta legislatura y la cicatería que les ha caracterizado hacia los centros públicos en castellano que tienen implantado el PAI. Los datos de las tres evaluaciones realizadas junto a los estudios llevados a cabo en la legislatura pasada han venido a evidenciar lo que ya se sabía, y es que el PAI funciona, que los resultados son satisfactorios y que está cumpliendo sus objetivos, fundamentalmente el de hacer factible los principios de equidad e igualdad de oportunidades para todos los escolares, independientemente del lugar de residencia y del poder adquisitivo de sus familias. Por todo ello, es lógico realizar el justo reconocimiento a los docentes, equipos directivos y familias por el trabajo y el compromiso con este proyecto de futuro que se ha demostrado positivo y que tanto ha padecido la sinrazón de un gobierno y un cuatripartito en el que han primado más las fobias y el interés sectario y partidista que los objetivos educativos y pedagógicos. Una comunidad educativa de los centros públicos en castellano que tienen implantado el PAI a la que se pidió opinión en la primera evaluación pero con la que no se ha contado en las dos pruebas siguientes. Una comunidad educativa que está reclamando al Departamento que refuerce los apoyos a los alumnos más necesitados y que no los reduzca, que establezca verdaderos planes de formación del profesorado, que convierta los Programas en lenguas extranjeras en Modelos lingüísticos y que convoque oposiciones para plazas concretas de docentes con requisito de inglés. Sobre esta última cuestión conviene recordar que María Solana, siendo parlamentaria, presentó una moción o declaración política (no una propuesta de ley) para que se cambiase la legislación nacional y se cubrieran plazas de forma definitiva, pero a la hora de la verdad, cuando UPN trató de impulsar ese cambio esta vez sí mediante una iniciativa con rango de ley, Geroa Bai lo rechazó. Votaron en contra en el Parlamento a pesar de que su propio gobierno, el de Barkos, había mostrado conformidad con la iniciativa. Hipocresía pura y dura. Junto a la estabilización de plantillas, hay que cubrir las necesidades de la escuela pública que tiene implantado el PAI y, de manera esencial, de aquellos alumnos que por diferentes circunstancias personales y familiares obtienen, no solo en referencia al inglés, sino también en el resto de asignaturas, unos resultados más bajos que los de la mayoría de sus compañeros. Y este gobierno no lo está haciendo. Debemos tener en cuenta que el 25,36% del alumnado que llega de Primaria a la ESO con algún suspenso se encuentra en centros públicos de Modelo A/G (castellano). Es obvio que sus prioridades son otras. Ahí está el establecimiento de aulas en euskera con número de alumnos por debajo de los establecidos por la norma. O la Orden Foral 147/2016 por la que se establecen discriminaciones en el número de sesiones semanales en inglés, creando centros de primera, segunda y tercera. De un mínimo de 10 sesiones establecidas hasta entonces (la mayoría de centros PAI lo superaban hasta en 4 sesiones más) se pasa a una horquilla de entre 8 y 12 sesiones para modelos A/G y de 8 a una horquilla de 6 a 9 sesiones en Modelo D. El propio Gobierno ha reconocido la importancia del número de sesiones en inglés y, conscientemente, fijan reglas para su reducción. ¿Qué pasará en los centros con menos sesiones semanales en inglés? De ello, sospechosa e interesadamente ni el Departamento ni la consejera dicen nada. Por mucho que le pese a los actuales gobernantes nacionalistas se ha demostrado que con las pruebas ordinarias que se realizan al alumnado de los centros educativos navarros es suficiente para conocer sus competencias y destrezas en cualquier asignatura, también en inglés. Pero no, se ha querido defenestrar el PAI, se ha querido humillar a la comunidad educativa que había apostado por su implantación. En definitiva, su objetivo es establecer en el sistema educativo navarro un tratamiento integrado de lenguas en el que la imposición del euskera sea una realidad para todos los escolares navarros, al margen de su voluntad, de la realidad sociolingüística de Navarra y del marco legal vigente. Se empeñan en no reconocer que Navarra no es una comunidad bilingüe como los son Galicia, Comunidad Valenciana, Baleares, Cataluña y Euzkadi. Todo les vale para construir esa quimera que denominan Euskalherria. Alberto Catalán Higueras es parlamentario foral de UPN y ex presidente del Parlamento de Navarra

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La evaluación del PAI, la gran farsa nacionalista

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