Diario de Navarra

Los alumnos del colegio de educación especial Andrés Muñoz Garde llevan meses más estresados, cansados... Ya no acuden al aula de estimulación multisensorial ni a la biblioteca. Y disponen de menos horas de logopedia y de ejercicios en la piscina. Son niños, adolescentes y jóvenes con alguna discapacidad intelectual (trastornos del espectro autista, Síndrome de Down, enfermedades raras...) y que, en ocasiones, presentan también discapacidades motóricas, visuales, auditivas o patologías duales (a la discapacidad intelectual se suma un trastorno psiquiátrico). Todos ellos sufren la falta del espacio de este centro público, el único para escolares de Pamplona, comarca y la zona norte (el otro centro de educación especial de titularidad pública de Navarra es Torre Monreal, de Tudela). El colegio abrió sus puertas en 1993, con 46 alumnos. Pero en los últimos 26 años ha duplicado su alumnado y actualmente son ya 96 los escolares de entre 3 y 21 años que ocupan sus aulas (y el edificio es el mismo). Los profesionales y las familias denuncian no solo la falta de espacio sino la obligación de crear grupos con más alumnos (algunos han pasado de tres a cinco), con lo que, recalcan, “ha empeorado la calidad de atención”. Actualmente, hay 48 docentes (especialistas en Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, Música, Educación Física...) y 43 cuidadores. La directora del centro, Mari Carmen San Miguel García, pide al Departamento de Educación del Gobierno de Navarra que tome soluciones rápidamente y que no les envíen más alumnos nuevos durante el curso. En 2018-2019, cuenta, se matricularon catorce escolares a lo largo del curso académico (de escolarización tardía y procedentes, en su mayoría, de familias de inmigrantes). “Es muy complicado reorganizar los grupos. Si hay tres alumnos (lo ideal), hay que sumar más y la atención no es la misma”, lamenta. Una opinión que comparte la tutora Estíbaliz Alfaro Sada. “Tenemos la formación, las ganas, la motivación... Pero no los medios. Estamos frustrados. No podemos atender como quisiéramos a los alumnos, a sus familias ni coordinarnos entre los profesionales, algo que en este centro es fundamental. Al final, tenemos ansiedad”. “¿Qué hacemos con cinco alumnos? No podemos atenderles como nos gustaría, ni escribir en sus agendas (la vía de comunicación con las familias, en las que les cuentan cómo han comido, qué ánimo han tenido...) con más detenimiento”. Los profesionales lamentan que, para contar con más espacios para acoger a los grupos (hasta cinco alumnos con el mismo tutor) hayan desaparecido el aula libre de estimulación (muy necesaria para alumnos que se estresan), la de música, la biblioteca, el aula hogar (donde aprendían a hacer las labores propias de una casa, como las camas, recoger... Y en la que aprendían autonomía) “Nosotros no mandamos aquí a nuestros hijos para que aprendan Historia o Matemáticas sino para que sean lo más autónomos posibles y sepan desenvolverse en la vida”, explica la vicepresidenta de la apyma, Izaskun Adot Larumbe, madre de Ionan Inchusta Adot, un niño a punto de cumplir 14 años, con Síndrome de Down, West y visión muy reducida (por cataratas). A este respecto, la cuidadora Belén Arróniz Orduña cree que se deberían ampliar los aseos (porque hay pocos y algunos no están adaptados). “Los lavabos resultan muy altos para las sillas de ruedas. Así no se favorece la autonomía del alumno”. Además, continúa su relato, en los baños no caben las camillas, por lo que a los niños que deben permanecer parte de su jornada escolar en la cama les tienen que cambiar el pañal allí mismo, en el aula. “Aunque les ponemos unas cortinas para preservar su intimidad, los otros cuatro compañeros de clase están en el mismo espacio. ¡Debería mejorar esta situación por su dignidad!” GIMNASIO Y PASILLOS La especialista en Pedagogía Terapéutica Begoña Irujo Asurmendi recalca que los pasillos se quedan “muy estrechos” para acoger el tránsito de silletas y sillas de ruedas (un 33% de los alumnos las utilizan habitualmente y un porcentaje mayor, cuando salen de excursión) en el momento en que van al recreo. “El gimnasio también está siempre ocupado y, a veces, se genera mucho ruido. Cuando no caben, tienen que salir al exterior”, critica. Profesionales y familias se quejan también de que no existe un patio cubierto y que, cuando llueve, los alumnos no tienen más remedio que permanecer en las aulas. “Nosotros no podemos elegir colegio ni acceder a becas porque, se supone, ya les ofrecen aquí toda la atención”, relata Izaskun Adot. Pero, lamenta, no siempre es así. “Al tener ahora menos horas de logopedia, para compensar y porque nuestros hijos las necesitan, las tenemos que pagar en horario extraescolar y de nuestro bolsillo”. UNA ENFERMERA Y ORIENTADORA La enferma del centro, Paula Larumbe Oroz, se queja de ser la única profesional de su área. “Que esté yo sola es un peligro porque el 100% de los alumnos son pertenecen a un grupo de riesgo. Si estoy atendiendo una crisis epiléptica en la planta baja, no puedo estar al mismo tiempo en el primer piso en otra emergencia”. En su opinión, el número de alumnos con discapacidad intelectual es ahora superior al de hace veinticinco años, cuando se creó el centro, por los avances en la medicina. “Es la cruz de una misma moneda. Ahora hay más niños prematuros, más embarazos de riesgo... “ Y, además, recalca Izaskun Adot, las personas con discapacidad cada vez viven más años. También sola en su área trabaja la orientadora escolar Charo Casas Oscoz (solo acude otra profesional una mañana a la semana). “Es un trabajo precioso pero agotador. Me resulta frustrante no poder atender como debería a los alumnos, las familias y la coordinación entre profesionales”. Y lamenta que, en ocasiones, debe hacer labores de trabajadora social (no hay) y duplicar su jornada (en casa por la tardes). “Pedimos al Gobierno que nos ofrezca ya soluciones” “Hacemos un llamamiento al Gobierno de Navarra para que nos ofrezca soluciones lo antes posible. Necesitamos que se resuelva el problema ya”. Así de tajante se muestra la directora del centro Andrés Muñoz Garde, Mari Carmen San Miguel García. “Ya emitimos un informe con nuestras necesidades. Quien corresponda debe responderlo y ejecutarlo”. Según explican ella, otras profesionales del centro y las familias, ya se hizo un proyecto para ampliar el colegio hacia la zona que baja a la Universidad de Navarra. “También pedimos un centro nuevo pero nos dijeron que no, que este edificio estaba protegido y que no se podía derribar. ¡Pues entonces que lo amplíen!”, se queja la vicepresidenta de la apyma, Izaskun Adot Larumbe, madre de Ionan Inchusta, de 13 años, con Síndrome de Down y West y visión reducida. Sin embargo, el problema de espacio (por incremento del número de alumnos), recalca Adot, no afecta al personal. “Las familias estamos muy satisfechas. Son grandes profesionales. Muy motivados”.

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Familias y educadores del centro Andrés Muñoz Garde piden espacio

El colegio público de educación especial de Pamplona, apuntan, se ha quedado pequeño

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