La polémica está servida en la educación navarra. La dimisión hace dos semanas del equipo directivo del Centro de Recursos para la Equidad Educativa (CREENA), dependiente del Departamento de Educación, se ha extendido como la pólvora y la explosión ya alcanza a diversas entidades sociales, de familias con hijos con necesidades educativas especiales (autismo, TDAH, dislexia, altas capacidades, Síndrome de Down, daño cerebral infantil adquirido...) El motivo de la dimisión de Ander Domblás y su equipo fue, según su propia explicación, la firma de un convenio entre la Administración educativa y la Fundación Alegría, una entidad que se creó en 2019 para acompañar a personas con autismo durante su etapa de educación postobligatoria y en su tránsito a la vida adulta. Y ahí flotan las discrepancias.

Los técnicos aseguran que dicho texto podría “abrir la puerta a la privatización” de la educación pública e inclusiva. Los representantes del patronato de Fundación Alegría (con sede en Pamplona pero de ámbito nacional) niegan, sin embargo, esta máxima. “Queremos que Educación ponga los recursos necesarios para atender a este alumnado. Solo si no llega, un comité técnico estudiaría cada caso y podrían intervenir otros profesionales de manera temporal”. Mientras, el resto de asociaciones sociales lamenta que la dimisión de la cúpula del CREENA echa por tierra el trabajo que llevan impulsando desde el año pasado, cuando se nombró al nuevo director. Sin embargo, comparten el motivo de la dimisión y apuestan por una “educación inclusiva para todos en los niveles postobligatorios”.

UN CONVENIO FIRMADO EN FEBRERO DE 2025

 El convenio entre Educación y Fundación Alegría se firmó en febrero de 2025, aunque se llevaba trabajando en él desde el nacimiento de la fundación en 2019. “Vimos que había carencias conforme nuestros hijos iban llegando a cursos superiores. En Andalucía se había firmado un convenio con la asociación de autismo en estos términos y buscamos algo similar”, apuntan miembros del patronato. Sin embargo, desde entonces, la redacción discurrió de manera muy lenta hasta que se alcanzó la firma. ¿Y por qué ha surgido ahora el problema? “Porque el convenio, aunque ya está firmado, no se está aplicando. Tuvimos un caso de un alumno en septiembre y al no haber un marco normativo (como sí existe en el TDAH), está sufriendo las consecuencias. Ya hay chicos y chicas con nombres y apellidos afectados como efecto de una dimisión que no se basa en hechos reales”. Los responsables recalcan que no buscan la privatización. “Al contrario, queremos que sea Educación la que intervenga y solo si no puede, aportar nuestros recursos, si los tenemos, para que no haya familias pagando 2.000 euros al mes en refuerzo educativo. Eso sí que no es nada inclusivo”. 

EL CREENA LAMENTA NO HABER PARTICIPADO

El director del CREENA que presentó su dimisión, Ander Domblás, critica que la firma del convenio se hizo sin contar con su participación. Dicho texto, recalca, respondía a la necesidad de mejorar la atención al alumnado con TEA (Trastorno del Espectro Autista) en la etapa postobligatoria. “Si esta necesidad existe, el Departamento dispone de los mecanismos técnicos para analizarla rigurosamente y proponer soluciones adecuadas, siempre desde un estudio exhaustivo, coherente y basado en criterios técnicos, tal y como se ha hecho históricamente en Navarra”. “Pese a todos los esfuerzos, el diálogo técnico no ha encontrado un cauce efectivo para garantizar un acuerdo respetuoso con el funcionamiento de los centros”.

LA ASOCIACIÓN DE DISLEXIA PIDE MÁS ADAPTACIONES

Responsables de la asociación navarra de dislexia Disnavarra llevan más de un año trabajando con el CREENA para que se pongan más adaptaciones en las aulas (lectores digitales, ordenadores, no penalizar las faltas de ortografía, que no se tenga que leer en voz alta...) “Nosotros no somos quienes tenemos que velar por estas necesidades sino el Departamento de Educación”, coinciden la presidenta Iranzu Ostolaza y la vocal Ainara Duque. Además, insisten, que no existan estas adaptaciones supone en este alumnado problemas de salud mental. “La mitad de nuestros asociados están en tratamiento psicológico por ansiedad, depresión, fobia escolar... y el 90% sufre dolores somáticos (de tripa o cabeza) sin causa física”.

ALTAS CAPACIDADES: NO BUSCAN GENIOS SINO MENORES FELICES

La presidenta de la Asociación Navarra de Altas Capacidades (ANAC), María Sola, incide en que ellos también tienen necesidades educativas. “Seguimos reivindicando que nuestros hijos no se aburran en clase porque es una cuestión de salud mental. No queremos genios sino que sean felices”. Muchos de estos menores, subraya, se sienten “tontos e incomprendidos” porque los problemas no tienen solo una repercusión educativa “sino también social, familiar...” “En la edad adulta se habla mucho del talento pero hay que entrenarlo. Si no lo cultivamos, se pierde”.

TDAH: QUE NO SE PENALICEN LAS CONDUCTAS

 Las asociaciones de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad de Navarra, TDAH (ADHI, ubicada en Pamplona, y Andar, en Tudela) coinciden en que colegios e institutos no deberían penalizar las conductas de estos alumnos (“si no atiendes, te dejo sin excursión”, “si te levantas de la silla, te castigo en el pasillo”...) “Queremos entrar en el aula desde lo anímico, no solo desde lo cognitivo o lo conductual (forma parte de su hiperactividad)”, dice la vicepresidenta de ADHI, Silvia Saldaña. Y enfatiza, igual que sus compañeras, en la necesidad de que haya profesores formados y que en los grados de Magisterio se haga hincapié en las necesidades educativas, algo que ahora apenas se enseña. 

CERMIN CRITICA EL ACOSO ESCOLAR

La presidenta del CERMIN (Comité de Representantes de Personas con Discapacidad en Navarra), Mariluz Sanz, insiste en la necesidad de que haya adaptaciones específicas para cada tipo de discapacidad en el aula. “Hay que poner todas las ayudas técnicas que se necesiten”. Y critica, además, que todos estos escolares (con daño cerebral, sordos...) presentan problemas de autoestima y sufren ‘bullying’, sobre todo en Secundaria. “No encajan”.

Los miembros del patronato de la Fundación Alegría critican que el CREENA (Centro de Recursos para la Equidad Educativa de Navarra) les haya “utilizado” transmitiendo una información que es “una falacia y no se corresponde con la realidad”. “Podían haber dicho que dimitían por discrepancias en Educación pero nos han puesto en el ojo del huracán y esto nos está perjudicando. Estamos destrozados anímicamente porque habíamos trabajado mucho en este convenio para evitar la desescolarización de los alumnos a partir de 16 años”. Fundación Alegría se creó en 2019 para atender a personas con autismo a partir de esta edad (educación postobligatoria), acompañarles en la vida adulta y en la inserción laboral. Aunque la sede está en Pamplona, tiene ámbito nacional y el patronato está integrado por Amaya Áriz (presidenta), Ignacio del Burgo, Iban Garaikoetxea, Elena Biurrun, Nati Álvarez, Yolanda Álvarez, Penélope Ausejo y José Ramón Áriz. 

Tras años de trabajo, el pasado febrero el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra y Fundación Alegría firmaron un convenio para paliar las carencias de estos escolares en las aulas. “Ahí se recoge que Educación debe poner los recursos necesarios pero que si hay situaciones en las que no llega, un comité técnico liderado por el CREENA estudiaría cada caso. Esto es lo que se recoge y no que vamos a privatizar la educación utilizando a nuestros profesionales. Nosotros también queremos que la Administración se haga cargo pero aspiramos a evitar la desescolarización a partir de los 16 años”.

El director del CREENA (Centro de Recursos para la Equidad Educativa en Navarra), Ander Domblás, presentó su dimisión al Departamento de Educación el pasado 24 de noviembre. “Tras un prolongado proceso de revisión técnica del convenio firmado entre Educación y la Fundación Alegría”. Aseguraban que, “a pesar de los esfuerzos para ajustar el documento al marco normativo y al modelo de atención a la diversidad vigente”, la propuesta final “no garantiza condiciones adecuadas para un funcionamiento coherente, equitativo y respetuoso con la autonomía de los centros educativos”. Dicho convenio, critican, se firmó inicialmente sin la participación ni la consulta al CREENA e introduce vías de intervención en los centros que afectan “a la autonomía del profesorado y a la coherencia del modelo público de atención a la diversidad construido durante décadas”. “Se podría abrir la puerta a la privatización y a generar desigualdades”. La dimisión de Ander Domblás, que anteriormente fue director de Atención a la Diversidad, aún no ha sido aceptada.

Las asociaciones de familias con hijos con necesidades educativas especiales lamentan que con la dimisión del equipo del CREENA (Centro de Recursos para la Equidad Educativa de Navarra) se ha perdido el trabajo que llevaban haciendo con ellos desde que se nombró al nuevo director, Ander Domblás, en septiembre de 2024. “Dimite el CREENA y se cae una torre. No tiene sentido”, critican las presidentas de asociaciones de TDAH, dislexia, altas capacidades y discapacidades (daño cerebral adquirido, Síndrome de Down, discapacidad visual, auditiva, Síndrome de Asperger...) 

“Coincidimos en que queremos la inclusión de todo el alumnado en la etapa postobligatoria. Si no se les atiende, llegan los problemas de salud mental y abandono escolar”, apunta la vicepresidenta de la asociación ADHI, de TDAH, Silvia Saldaña. Una opinión que comparten Iranzu Ostolaza y Ainara Duque, de Disnavarra (asociación de dislexia). “Hemos trabajado pautas para atender al alumnado con distintos diagnósticos pero, mientras no haya director en el CREENA, ¿quién es el timón?”

La presidenta del CERMIN (Comité de Representantes de Personas con Discapacidad de Navarra), Mariluz Sanz, critica que desconocían la firma del convenio entre Educación y la Fundación Alegría. “Es un texto que no se corresponde con la realidad. Hay un párrafo que es una intromisión en la educación”. La solución, recalca María Sola, de la Asociación de Altas Capacidades, no es que las asociaciones den respuestas sino que lo haga la Administración educativa.